沈菊明

摘要：在初中化学中开展项目化学习能弥补传统教学模式的不足。生活中学生对于碱的性质认识比较少，江浙一带的居民有将熏制好的毛豆放在石灰缸中保存的习俗，可以利用“我家的石灰缸”开展关于碱的性质的项目化学习。通过设计使用项目化学习自我评价量表、同伴评价量表等形式开展过程性评价，客观真实地反映教学情况，促进学生调控自身的学习行为，使学生获得积极的情感体验。

关键词：项目化学习；过程性评价；初中化学

文章编号：1008-0546（2021）10-0011-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.003

项目化学习（Project Based Learning，简称PBL）是在全球推进学科素养浪潮中涌现出来的一种非常重要的学习方式和课程形态。项目化学习作为一种“以研代教”的新尝试，具备其它学习方式所不具备的优势。在初中化学中开展项目化学习能弥补传统教学模式的不足，解决分科与综合、知识与能力的矛盾[1]。通过设计使用项目化学习过程性评价量表，对学习动机、过程和效果进行三位一体的综合评价，能潜移默化地促进学生素养的生成，促进教学的健康发展[2]。本文以沪教版化学九年级下册第7章第2节第3课时“常见的碱”为例进行分析。

一、教学内容及现状分析

相比酸的性质，学生对碱的性质认识比较少。生活中很多家庭会用石灰缸存放食品，我们这一带的居民会将熏制好的毛豆放在石灰缸中保存，用以日后泡制传统茶饮熏豆茶。每到这个时节也会随处可见售卖石灰的商家。……