摘 要：教师将与学生生活紧密相连的项目式教学引入小学数学教学中，有助于转变师生地位，释放学生学习动能，培养学生自主学习能力与合作探究能力，营造平等、和谐、生态的小学数学学习环境，促进学生数学核心素养的发展。文章首先分析了项目式教学的内涵，探讨了生活化教学的实施意义，并以“小数的意义和性质”一课的学习为例，阐释了面向生活的小学数学项目式教学的具体实施策略。

关键词：项目式教学;小学数学;生活化教学;小数的意义和性质

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）36-0066-02

引  言

传统数学教学以教师主导的知识本位教学模式为主，学生在课上主要扮演一个被动的知识接受者角色，课堂参与有限[1]。数学学科的抽象性与逻辑性较强，枯燥、单调的数学教学模式难以激发学生主动参与学习的热情，使学生容易产生“恐学”乃至“厌学”的情绪，最终影响其数学学习的效果。教师将生活化教学和项目式教学融合在一起，能给学生提供更多自主参与、自主探索、合作研究的机会，既能满足素质教育理念的要求，也有助于培养学生数学学科核心素养，给数学教学提供了新的思路。

一、项目式学习的内涵解析

项目式学习以某一实践性项目为核心，以学生为主体，鼓励学生利用课上、课下的时间进行自主学习，完成预设的目标。项目式学习重新定义了“教师的教”与“学生的学”，充分体现了生本理念的要求，引导教师主动转变自身角色定位，最大限度地激发学生的学习潜力，成为学生智慧发展道路上的启迪者。……