摘 要：图式直观教学策略源于几何直观的核心大概念，立足学生的思维特点、课标精神和学科内容，是一种化隐性思维为显性直观的教学策略。基于此，文章将从实际教学出发，结合具体案例，对小学数学图式直观教学进行探索，以培养学生的图式思维能力和综合思维能力，在提高学生学习效率的同时，促进教学质量的不断提升。

关键词：小学数学;图式直观;教学策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）36-0008-02

引 言

“几何直观”的本质就是借助图式展开的数学思维。在教学实践过程中，图式直观可以通过“以数代形”或“以形助数”的方式在生活问题和数学方法之间搭建思维“支架”，从而引导学生利用数学思维解决学习和生活中的问题。为此，笔者将结合人教版小学数学教材中的图式资源，从建构数学概念、发现数学规律、理解算理、解决数学问题这四个方面进行案例分析，旨在培养学生的图式直观思维，帮助学生解决数学问题，发展学生的数学素养。

一、借图感知，建构概念

小学数学概念教学中，教师可以用直观的图式表达数学概念中最本质的属性，以丰富学生的感性认知，从而建立表象、形成概念[1]。

【教学案例1】“方程的意义”一课

教学思考：教学中怎样依托天平直观图构建方程模型？怎样突显教材中天平直观图从算术思维到代数思维的图式价值？人教版小学数学教材示意图如图1。

图1的第一幅图中，左边托盘放着两个50g砝码，右边托盘放着一个100g砝码，问学生：“观察到了什么？……