摘 要：所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。文章以语文教学实践为切入点，从聚焦核心问题、挖掘“留白”、抓住“矛盾点”、展开思维碰撞等角度进行分析，对如何在小学中高段培养学生的高阶阅读思维进行了探究。

关键词：核心问题;高阶思维;小学语文

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）36-0010-02

引 言

在教学实践过程中，核心问题就是所谓的主要问题。相对于传统课堂教学中那些零散性提问而言，核心问题能够在语文课堂教学中进一步带动学生的整体性阅读，并在课堂教学中起到引领和支撑作用，能引导学生深入进行探究性思考。

一、聚焦核心问题

现阶段很多教师在实际教学过程中尝试践行“以学生为主体”的课堂教学原则，在课堂上表现为少讲知识、多提问[1]。部分教师在课堂上不停地提出问题，致使部分基础薄弱的学生感到厌倦，课堂效率不升反降。由于许多较为零散的问题很难形成一套完整的体系，这样密集的提问形式很难让学生的高阶思维得到发展，导致教学缺乏系统性和活力。语文教师应当充分依托教学内容和教学目标，抛出核心问题，并围绕这一核心问题适时适量地提出相关问题，以构建这节课的完整体系，促进学生高阶思维的发展。

例如，在对部编版小学语文五年级（下册）《草船借箭》这一课进行教学时，教师可以在文章的开头就向学生提出问题。……