摘 要：在数学课堂教学中，会出现师生、生生之间思维的碰撞。这些碰撞，对教学中的“师生交流学习”有很大的启发。因此，教师要确定好自己的角色定位，完善教育教学行为，积极关注课堂交流，让学生能真正地在学习交流中获得启发，绽放出课堂的精彩。

关键词：灵动;演绎;个性课堂

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）50-0038-03

作者简介：李丽（1971.11—），女，南京市东山小学，一级教师，本科学历。

引 言

课堂互动是指教师与学生之间相互交流的过程，而教学是教师的“教”和学生的“学”共同组成的相互影响、相互作用的双边活动。经过分析可知，教学的概念主要集中在三个方面，一是教与学是可分的，教和学是两个独立的个体，即传授知识、学习知识是两个不同性质的互动;二是教学研究将“教”作为主要内容，即使教学是互动的，但是教是教学的核心问题，而学的问题是学习理论研究的中心问题;三是教学是教师引起、促进学生学习的所有行为方式，包括呈示、对话、辅导等方式。教学可以说是同一过程的两个方面，是教师的“教”和学生的“学”的统一。教师与学生通过课堂教学相互作用、相互影响，以此促进师生共同成长。所以，师生之间的互动就是教学的本质所在，互动能使教师在教的过程中学习，使学生在学的过程中对教的核心进行深入感悟。

一、小学数学互动交流课堂的基本特征

（一）课堂互动主体的多元化

课堂互动是教师与学生之间的互动，具有双向性。心理学研究表明，小学生在进行课堂学习时，注意力集中时间为15分钟左右，且这个过程是以具体形象思维朝着逻辑思维的方向发展。……