徐少锋

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）12-060-01

摘   要  习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新型体育课堂教学，要以树立“健康第一”为指导思想，以“教会”“勤练”“常赛”为总抓手，以学生全员积极参与为总要求，构建新的课堂组织结构及教学组织方法，是实现学校体育的新职责、新任务。

关键词  教会  勤练  常赛  小学体育

新时代学校所面临的体育教学任务是“教会”“勤练”“常赛”。如何有效落实教学任务成为每所学校应当注意的关键问题，为此应分别从育人价值和学生健康发展两方面进行操作。其中，“教会”是“勤练”的必要前提;“勤练”是“教会”的重要条件;二者相辅相成，彼此促进。“常赛”是培养学生品德的有效平台，因此要不断强化和改进体育课堂教学。在实践中完善“教会”“勤练”“常赛”的有效策略，有效促进学生形成核心体育综合素养。

一、构建正确方法——“教会”

“教会”是指体育教师重在培养学生形成终身体育锻炼的育人目标，引导学生掌握个体发展的体育健康知识。实现“教会”这一目标，涉及体育教材内容的有效衔接、教学课时的合理分配以及教师的专业水平等多方面问题。但从体育课堂教学角度来看，“教会”的关键因素在于是否“会教”和能否“善教”，其根本点应放在体育教学方法上。

第一，教师要创新“教”的方法。体育教师必须树立“教是为了不教”的观念，当学生的体育技能无法达到教师所期望的要求时，教师应当进行正确引导，督促学生正确学会技能，掌握体育运动方法;当学生的体育技能良好掌握时，教师则可以大胆创新教学方法，鼓励学生勤练勤思。第二，教师应创新学生“学”的方法。学生是课堂的主体，教师提供学生自主参与学习的机会，将课堂交给学生，引导学生自主选择训练内容、训练形式，鼓励学生根据个人兴趣爱好、个性特长及学习能力独立练习。第三，教学过程应加强师生交流合作机会。教师应多与学生交流沟通，多鼓励学生向教师提出质疑，以期不斷创新体育课堂教学方法。

二、构建正确组织——“勤练”

“勤练”是单一身体练习的拓展和延伸。“勤练”是学生在掌握基础技能、动作之余，通过体能练习，进而帮助学生全面掌握运动技能，促进体育课堂学习的实效性。这不仅能巩固、提高学生的技术动作，更能引导学生在特定环境下，将单一身体练习转变为一种能力，促进学生学会技能方法，落实体育核心素养。

“精讲多练”是体育课程的特点之一。学生在教师指导下采取集体练习、自主练习、小组合作练习等多种练习方式和途径，对动作进行巩固和错误纠正。教师既要及时鼓励学生在活动中所表现的自主性、独创性、主动性，更要积极创设体育学习方式和练习对策。教师还要把课堂交给学生，引导学生自主练习，如常规性地分成若干小组，组内明确职责分工，并积极组织小组内人员进行练习。此外，教师可以激趣质疑，如提问“大家认为他的方法科学吗？你还有更先进的方法吗？”教师转变角色，由教师组织转变为学生自主，从而将学生推上课堂主体。通过学生自主练习，公平竞争，进而提高学生的竞赛意识，加深学习体验，在体育锻炼中提高自信，掌握练习方法与技能。

三、构建良好竞赛——“常赛”

“常赛”是指经常组织体育竞赛活动。在体育课堂中，可以进行小组赛，促进学生在竞赛活动中，运用技能、增强体质、健全人格、锤炼意志、全面发展。

体育课堂的“常赛”，应该组织全体同学参与，而不是个体参与。全员参与是指所有学生都能参加体育竞赛活动，这是落实体育“常赛”的难点。也正因为其难，才将其视为着力点。拥有健康体魄是学生的根本，体育在教学中占据着重要地位。当体育不能面向全体学生，便失去了其存在的重要价值与真正意义。

精妙有趣的“赛”，是提高学生单一身体技能练习的重要措施。促进“学”“练”“赛”的有效落实，需要体育教师保证每一节体育课都做到全员参与，丰富灵活多样的体育赛事，进而充分彰显体育的育人价值，以期使学生形成良好的体育行为和道德品质等核心素养，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

四、结语

教育家于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”清晰准确的教学思路，领先务实的课堂教学，扎实创新的教学方法，是构建立德树人的重要前提。体育教学模式，是我们不断深入探索和钻研的方向，这对新时代体育教师提出了更高的要求。新型体育课堂需要教师不断努力，向研究型教师发展，用智慧来落实“学会”“勤练”“常赛”。构建新时代体育教学模式，落实体育课堂实践，是研究与完善新型体育课堂根本途径，是助力学生健康快乐成长重要举措。

参考文献：

[1]于素梅，许弘体育与健康教学改革指导纲要（试行）解读[J].首都体育学院学报，2021（04）：371-377.

[2]刘俊凯，赵超君.找准“教会”“勤练”“常赛”的着力点[J].体育教学，2021（01）：11-12.

[3]李少新，高金洋，马立军，等.体育课堂中“学、练、赛、评”与一体化的简析与实践[J].体育教学，2021（05）：21-23.