伏蓉玉

关键词：问题教学;高中生物;应用策略

高中阶段的生物知识因其自身的复杂性和系统化而让学生在学习的过程中产生畏惧心理。为了有效缓解学生生物学习的压力，老师可以通过对高中阶段学生心理需求和学习情况进行把控之后，在尊重学生个人差异性的发展前提下，以问题的方式引导学生主动且独立的对问题进行思考，在问题的探究中对学生的个人创造力进行培养，促进学生的全面发展。

一、重视课前预习，刺激问题意识

高中生物知识中的许多概念和问题都是非常专业化的术语表达，而恰巧考试的时候又常考概念性的内容，很多学生为了应付考试，会采取死记硬背的方式对生物知识点进行熟悉和掌握。长久之后，学生不仅会降低对生物学习的积极性，而且还会逐渐失去对生物研究的动力。而问题教学法的运用，通过在生物教学中提出问题、分析问题和解决问题三个环节，不仅让学生在有限的课堂时间里因好奇心的驱动而保持高度集中的注意力，而且还能激发学生对生物学的探索欲，从而为高效课堂的创造提供了基础支持。比如，在学习《生物的新陈代谢》中《新陈代谢与酶》的内容之前，老师可以制作一段微课视频，让学生通过视频认识到一些生活中常见的酶，同时思考一些基础的问题，如“酶是什么？”“新陈代谢与酶之间有什么关系？”“酶是如何进行催化作用的？”等等，让学生带着问题观看视频，从而结合问题在教材的预习中寻找答案。……