王金凤

摘 要：情境具有直观、形象等优势。教师在创设情境渗透思政德育时，应巧用课本素材，借助对话，扣住情节，关照立意，创设生活化、趣味性、问题化德育情境，提高思政德育效果;聚焦学习过程，创设整体式德育情境;发散学生思维，创设主题式德育情境;借助猜想，创设留白式德育情境。只有这样，教师才能实现对活动形式的优化，提高思政德育的实效性，实现学生英语素养和思想道德素养协同发展。

关键词：小学英语;情境创设;思政德育

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“‘课程思政’理念視角下小学英语教育实践研究”（GS〔2020〕GHB0326）。

在思政教育背景下，英语学科育人任务发生了变化，这要求教师积极转变教育理念，对传统英语教学方法进行变革，在英语课堂教学中有机地渗透思政德育。目前，思政德育还存在空洞说教的现象，难以触动学生的心理世界，不能较好地引发学生思想与情感的共鸣。情境教学具有直观性和形象性等优势，在英语课堂教学中应用情境教学法能够有效渗透思政德育。教师应巧用情境创设，借助情境的感染力对学生进行思想政治教育，实现英语课程教学与思政德育的有机融合。

一、基于德育渗透视角下小学英语课堂进行情境创设的原则

（一）整体性原则

在小学英语教学中采用情境创设的方式有效渗透德育是进行课程思政教育改革的有效途径。在进行课堂情境创设的过程中，小学英语教师要将德育与英语教学目标关联起来。……