摘 要：近年来，《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）以及《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件的出台，在一定程度上推动了我国初中历史教育事业的蓬勃发展。在此背景下，初中历史教师要遵循教育规律，立足学生发展需求，全面解读课前、课中、课后教学环节之间的关系，把握教育内涵，重塑教学架构，努力打造“前中后”一体化教学模式，在建构有温度的课堂的同时，给予学生丰富的学习体验。

关键词：初中历史;一体化教学模式;教学改革

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）35-0004-03

引  言

历史不仅涵盖人类文化、经济和政治发展，还蕴含着丰富的情感价值。初中历史教师在教学中要立足学科特点，协调好历史史实教学和情感教育的关系，深入解读各个教学环节的育人目标，从教学内容、教学形式两方面入手，重塑传统单线程的教学架构，在提高教学工作针对性与指向性的同时，培养学生良好的史料分析、逻辑推理能力，为其日后的学习、发展奠定扎实基础[1]。

一、“课前、课中、课后”一体化教学模式在历史课堂教学中应用的优势

对历史学科教学来说，“课前、课中、课后”一体化教学模式主要有三大优势。

第一，完善了现有的教学形态，将知识渗透于学生学习的各个领域。教师可根据具体教学内容和《课程标准》提出的教学要求，在课前利用视频引导学生进行自主预习，明确基本的学习目标;在课中围绕学生预习情况开展针对性教学，保证学生认知能力的稳步提升;在课后有针对性地进行知识拓展，强化思维，从而提高课堂教学的有效性[2]。……