摘 要：初中生学业水平评价是新课程改革的重要内容，也是落实中国学生发展核心素养和教育部《中小学生艺术素质测评办法》的主要途径和手段，对学生明确学习目标及教师提高教学质量、改进教学方式、促进学生艺术素养发展意义重大。文章通过对陕西省教育厅出台的《中小学省艺术素质测评指标体系》进行具体分析，发挥过程性评价与终结性评价中的互评、自评和师评的作用，调动学生学习的主动性，不断完善教学行为与评价体系，旨在初步为初中生音乐学业评价提供可操作、可复制、可推广的评价方法。

关键词：初中音乐;学业水平;学科素养

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）35-0084-02

引  言

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中规定，音乐课程评价应包括学生学习评价、教学评价、课程管理与课程发展评价三方面内容[1]。2015年教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》，2016年陕西省教育厅出台了《中小学生艺术素质测评指标体系（试行）》（教体艺〔2016〕53号）（以下简称《测评体系》）文件，为音乐教师如何在日常教学中关注学生学业评价指标指明了方向。但在实际教育教学过程中，如何让文件落地，变为可操作、可实施的科学评价方法，成为许多学校和教师面临的难题。为此，笔者利用四年时间对如何在常规音乐课堂教学中细化教学管理内容、规范课堂管理流程、落实学业评价制度等问题在本校和大学区进行了实践与探索，在此谈一谈个人体会。……