摘 要：无论杜威的“教育即生活”理论，还是陶行知的“生活即教育”主张，在本质上都强调教育与生活之间的活水源头现象和相辅相成关系。美育与生活“同在”。在学校教育中，教师应结合实际情况，将审美教育与生活现象相互渗透并深度融合，不断优化教育结构和教学过程，进而开创美育之花盛放的新局面。

关键词：全科美育;生活化教育;教育模式

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）35-0086-02

引  言

无论从知识起源还是从学科发展而言，美育与生活之间的密切关系都是不言而喻的。如果说美育是“水”，生活就是“水之源”;如果说美育是“木”，生活就是“木之本”。理论和实践充分表明：只要“生活之水”下泉源丰盈且永不枯竭，包括审美教育在内的“教育溪水”就会不断流淌。工具性教学是这样，人文性教育又何尝不是如此呢？初中教育正处于“承上启下”的过渡发展阶段，把师生审美活动投放到社会生活背景下并积极进行有效的互动，既可以有效优化结构和过程，逐步拓展教与学的宽度、深度和厚度，又能在学用结合中不断放大“善教乐学”效应。

生活化教育的内涵、价值和意义是什么呢？如何通过生活化互动教育来取得令人期待的效果呢？文章试从以下几点简要阐述。

一、简析初中生活化审美教育的内涵、价值和意义

顾名思义，“生活化教育”就是在学校教育中，在链接生活和内外互动的状态下，通过创设生活情境、组织生活实践等途径，把校园教育活动与社会生活结合起来，努力攫取“教育生活化、生活化教育”效果的活动形式。……