奚春华

摘要：高等职业院校是为社会输送高素质技能型人才的重要平台，为了有效提高人才培养质量，高职院校必须充分重视对语文课程的深入改革，通过语文教育让学生能够具备较强的人文内涵。语文学科本身具有独特的人文教育价值，在开展德育教育活动时，教师可以通过对德育的有效渗透引发学生的深刻思考，让学生能够围绕德育主题进行深刻的探索，并且在实施德育的过程中充分发挥学生的主观认识。本文简单分析了高职语文教学中渗透德育面临的问题，结合笔者语文教育工作经验，提出了高职语文教学中德育的有效渗透策略供参考。

关键词：高职语文;德育教育;渗透策略

引言：

德育是高职院校人才培养工作的重要一环，在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的高职院校人才培养模式已经无法满足学生的成长需求，学生人文素养不足的问题普遍存在。在推动高职语文学科不断建设与发展的过程中，许多教师对德育进行了一定的尝试与探索，但是由于教师自身对学生学习行为的分析不够充分，对学生学习状态的把握不够全面，导致德育的教育价值未能得到充分凸显。面对这样的情况，教师应当积极转变教育思路，基于学生道德品质方面的成长状况调整高职语文教学策略，凭借高职语文教学中的有效德育渗透，促进学生综合素质的发展。

一、高职语文教学中渗透德育面临的问题

（一）德育渗透方式缺乏创新

在高职语文课程中开展德育活动时，许多教师并没有把握好对德育实施方式的有效创新，通常只是强调对学生进行观念灌输，而没有真正考虑到学生自身的主观能动性。教师自身对德育价值的认知不够深刻，面对学生在道德品质方面的成长状况，教师并没有及时调整语文教学策略，而是在课堂上采用说教的方式对学生进行说教，这样一来语文课程中的德育价值难以得到有效落实，高职语文教学的质量也受到一定的影响。由于教师开展的德育活动形式不够新颖，让原本略显单调的德育变得更加缺乏吸引力，学生很难主动投入于德育方面的学习。

（二）德育活动与语文教育结合不紧密

高职语文教学中渗透德育依赖于科学的流程设计，但是目前许多教师在组织教学活动时，却并没有将德育活动和语文教学紧密关联在一起，教师只是将德育作为课堂教学的一个部分，没有真正考虑到语文知识和德育之间的内在联系。在对学生进行德育时，教师通常只是想到哪说到哪而没有真正考虑到学生的真实学习状况，在讲解语文知识的过程中，教师并没有把握好德育的渗透时机，这也导致正常的教学节奏受到影响。此外由于德育活动和语文教育之间的关联不够紧密，导致学生在学习过程中存在一定的偏向性，学生只是为了通过考试获取学分，而没有真正意识到德育的独特魅力与价值。

二、高职语文教学中德育的有效渗透策略

（一）结合学情开发德育教学资源

丰富的德育资源是高职语文教学中开展德育的重要基础和前提，为此教师必须充分考虑到学生的实际学习状况，在组织语文教学活动时能够提前准备与德育相关的教育资源，以此为基础引发学生的深刻思考，确保学生在学习语文知识的过程中树立正确的价值观念。在开发德育资源实在是需要把握好资源的开發重点，一方面体现学生的真实学习状况，另一方面也要关注到学生自身的兴趣爱好，确保教育资源本身具有较强的开放性特点，让学生的知识储备能够得到全面提升。此外，教师还应结合信息化教学的发展趋势，利用多媒体课件呈现图片和视频等形式的教育材料，让德育内容更加全面和完善，确保学生的积极性能够得到有效的提升。

（二）基于德育情境开展写作训练

写作是高职语文教学中的重要环节，培养学生写作能力是高职语文教育的重要目标，为此教师应当结合高职学生的认知特点布置与德育相关的写作训练活动，让学生能够在接受教育的同时获得更加深刻的认识。根据学生的实际学习状况和生活经历，教师可以提前创设教学情境，结合特定的德育主题做好情境创设，将学生感兴趣的相关资源带到课堂以情境为基础，引发学生的深刻思考。教师还应做好作文评改工作，根据学生实际作文水平做出具有针对性的评价，指出学生在作文中存在的不足，并且以作文评改为依据，帮助学生树立正确的价值观，让学生的学习能力发展能够得到充分保障。

总结：

综上所述，在高职语文教学中有效渗透德育，这是落实立德树人教育目标的基本要求，同时也是促进学生综合素质发展的重要保障。高职语文教师应当转变自身的教育思路，在对语文知识进行分析和讲解的基础上，充分开发德育资源，无论是文本素材还是其他形式的材料，这些材料都必须与德育紧密关联在一起，通过这样的形式丰富学生的知识储备。教师还应把握好学生的学习状况，通过趣味性的教学手段突出德育主题的内涵，让学生的思想观念能够得到转变，为学生良好道德品质的培养奠定基础。

参考文献：

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[2]崔敏.高职院校德育在语文教学中的渗透研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（05）：126-127.