卢海燕

摘要：在新课改全面推进的背景之下，培养学生核心素养成为了主要的教学目标。所以高中物理教师也应根据教育领域的这一变化和最新的要求来优化课堂教学，从而使高中生逐步养成核心素养。本文基于高中物理教学中对学生核心素养的培养，从对高中阶段学生的物理观念、科学思维、科学探究等方面进行探析。

关键词：核心素养;高中物理;教学策略

引言：新课程标准在高中的物理教学这一板块中，对教师明确提出了要以培育高中学生的物理观念以及各项能力等为教学目的的实质性标准。只有学生在老师的指导下，在教师所提供的空间中，能够在潜移默化中形成发现问题的习惯以及解决问题的能力，才能够实现综合素养的形成和进一步提升。

（九）我国高中物理课堂教学现状

四、高中物理课堂教学重理论、轻实践

从当前我国高中物理教学现状来分析，比较侧重于传授高中物理理论知识、忽视高中物理实践教学，这也就导致了实践教学仅仅作为理论教学的穿插而占据着高中物理学科中非常小的一部分比例，高中物理学科的教学依旧处于“灌输式”教学，学生在被动接受知识的背景下无法对物理知识学习形成兴趣。在此基础上，因为我国部分高中学校的物理实验设备配备不够齐全，甚至有部分学校并没有开设实验室，学生也就没有动手操作的机会，自然也就无法形成实践能力[ ]。

五、高中物理课堂教学重形式、轻内容

高中阶段的学生已经经过了初中三年物理学习的沉淀，已经初步形成了相对完善的物理学科相关知识体系。因此高中阶段的物理教师在进行物理学科教学时，对于学生的思维方面的培养就产生了松懈的态度，教学内容上也较为形式化，基本上的教学流程就是传授给学生其中的物理理论知识，并没有根据其中的物理知识来引导学生进行问题的探索、分析，直接告诉学生最终的结论，学生虽然明确了其中正确答案，但是“知其然不知其所以然”，限制了高中生自主探究能力的提升。

（十）核心素养下的高中物理实验教学策略

（八）转变教学理念，促进学生形成物理观念

高中物理课堂教学中，基本上所有的教师都是运用知识讲解的方式为学生讲解物理知识的，除此之外，教师还应当引导学生进行动手操作或者为学生进行实验演示。在此基础上，教师还需要进一步转变教学理念，注重于对学生物理观念的塑造，从而使学生能够自主对教学内容中的物理概念和物理知识进行提炼与思考，将学生在物理课堂教学中的主体性原则鲜明突显出来，使学生通过物理实验来探究物理知识本质。比如在高一物理“摩擦力”的新课教学时，教师就可以引导学生进行这样的实验：将两本书每页穿插交叠起来，并让两名力气较大的同学握住书脊的位置向两边拉开，让他们谈谈自己的感受。同时，同桌之间也可以进行这一实验。并引导学生思考为什么会产生这一现象，并进一步分析摩擦力产生的原因。这样一来不仅能够使学生逐步形成物理观念，还能够对其中的知识点更深层次的吸收。

（九）注重教学探究，促进学生形成科学思维

要想实现新课改所提出的提升高中生物理学科素养的这一要求，教师就要将培养学生科学思维列在每节课程主要的教学目标之内，这一点对于学生核心素养的提升来说非常重要。科学思维主要指的是学生能够以物理的眼光来分析某一现象产生的本质原因，在此过程中，学生能够逐步建立起对物理现象及物理规律的认知，从而根据客观事实来进行抽象的知识概括。因此教师要在教学中注重于对学生在探究中逐渐形成科学思维这一教学目的的落实。

（十）指明实验方向，促进学生进行科学探究

在新一轮的课改背景之下，教师引导学生进行探究式学习已然成为了对高中生进行物理学科核心素养培养的一项重要内容。学生能够通过这种学习方式来优化以往的不当的学习方式，同时他们在物理课堂教学中的主体地位也能够充分凸显出来。而高中物理教师应当明确将学生作为课堂教学的主体的原则，从而使学生能够在其引導下进行有效的探究学习。

例如在进行向心力这一知识探究式学习时，教师就可以引导学生思考，在学生跑步测速时，经过转弯赛道过程中，身体会有什么感受？当遇到雨天和雪天，路面湿滑时，驾驶员转弯时会采取什么措施？为什么？从而使学生根据自己日常生活经验来逐步构建物理相关情境，从而在无形之中培养学生通过生活中物理现象来探究物理本质的习惯。经过学生讨论之后教师引导学生进行课本上的实验探究，并引导学生在实验探究的过程中理解向心力的概念，以及影响向心力大小和产生向心力的因素[ ]。

结束语：综上所述，培育高中阶段学生的核心素养显然已经成为了一个关键的教育目标，要想在高中物理的各个教学环节中，都能够贯彻落实对高中学生物理素养的有效培育，就必须从教学模式、方法上加以革新，给高中学生们创造更多的自由探索空间，从而在使学生进行亲身操作的过程中提升各项能力。

参考文献：

[1]王福玉.基于核心素养的高中物理教学探析[J].好日子，2020（16）：1.

[2]王艳.基于核心素养下的高中物理教学实践研究[J].中华少年，2020（13）.