黄惠芳

摘要：新课程改革标准的出现，小学语文这门学科要优化自己的教学方式，促进学生的核心素养得到锤炼。传统的小学语文的教学理念已经没有办法满足新课程改革标准的要求，所以教师需要在众多新理念中找到适合学生学习的模式。而主题阅读的出现，在小学语文教学中可以培养学生的阅读能力，让学生的能力得到有效提升，教师需要有效分析，合理运用。

关键词：小学语文;主题阅读;实践

阅读是小学语文教学的重要之一，对于学生阅读能力的培养有着重要的作用。而主题阅读的出现可以将学生所学的知识与课外阅读相融合，通过多个文本之间的对比来突出主题，使得学生能够有针对性地进行学习。所以教师在开展主題阅读教学时，将其应用到小学语文阅读中，可以有效地开展阅读活动。

一、小学语文主题阅读教学策略的优势

主题阅读教学的出现，简单来说就是以学生为主体，教师成为一个引领者的角色，让学生在课堂上发挥主观能动性，而教师最为主要的是引领学生进行学习。其实主题阅读教学的出现对于教师的专业能力有一定的要求的。要求在教学的环节中不要只局限在教材，而是将所有相关的内容都整合在一起，为学生展开丰富多彩的课堂。

而主题阅读的优势有以下几个方面：首先，主题阅读教学可以有效地提高整节课的教学效率。教师在开展阅读时会搜索大量的材料，进行详细的整合。当学生在学习这一内容，可以了解本章节所出现的重难点。更为主要的是与之相类似的知识点串联后，学生会理解其它知识点的答题方式，这对于提高学生的学习效率有着极大的帮助性作用：其次，主题阅读的出现有利于培养学生养成良好的学习习惯。其实，教师在课前会针对所开展的内容进行教学的设计，所以这一过程中整个课堂会按照教学流程进行演变，学生的主观能动性，在这一过程中会得到锻炼;最后，主题阅读教学可以加深学生对所学内容的印象。任何一门学科的学习都要理论与实践相融合，如果学生对所学内容印象不深，那么学生的能力难以得到提升。

二、小学语文主题阅读教学策略的实践探究

（一）多读少讲，激发学生主观能动性

多读少讲的出现是指教师在教学的活动中，让学生多去读一读，教师在课堂上少说一些内容，整个课堂的主动权由学生掌握。这样既可以发挥学生的主观能动性，更可以让学生在朗读的过程中，潜移默化地感受到作者所表达的真情实感。而在课堂上为了可以提高阅读能力，教师在组织课堂的教学活动时一般情况下可以采用多读少讲。

比如说：课堂上教师在为学生讲述《卖火柴的小女孩》这一内容。由于课文中展现了不同人物，而且用语言和动作也展现出了人物的性格，大部分学生在阅读时对于故事都有着浓厚的兴趣，而且当学生切身体验的过程中会不自觉的感受到小女孩悲伤的氛围。这个时候在开展教学活动时就可以引导学生对当时所出现的场景进行演绎，让学生分角色朗读的方式，结合自己的亲身经历，在课堂上加以展现。而且要让学生读完之后去想象一下小女孩儿的人物拥有着什么样的性格特点，如果你是当时的小女孩，你会怎么做？通过这类问题的出现让学生能够不断地通过阅读，形成语感，从而感受到作者所寄予人物身上的真情实感，更好地理解文章。

（二）小组合作，设计开放课堂

新课程改革标准背景下，教师需要将语文本学生的被动学习转变为主动学习。就像一位教学家曾经这样说过：合作的重要性就是让学生在合作时能力得到提升，意识到合作的重要含义。因此，小学语文主题阅读教学活动的开展，教师就要发挥出合作的价值，根据学生实际情况进行不同层次的划分，让学生能够在小组活动中实现思维的碰撞。

比如说：教师在课堂上为学生教授《大自然的声音》《带刺的朋友》这一单元的内容。这一单元都是以自然为中心，指引着学生去热爱大自然，感受大自然的鬼斧神工。对此，教师在组织活动时可以将该单元的内容放到一起，引领学生进行阅读，而且要提出一些问题，让学生深入的理解阅读中的真情实感：大自然的声音都有哪些呢？这些声音是如何形成的？让学生在教师问题的驱使下品读文章，指导学生通过小组合作感受到作者所表达的真情实感。每一个学生的想法都会有所不同，在学生思维碰撞的过程中才可以真正地理解文本的含义所在，从而实现高效率阅读。

（三）类比阅读，学有所得

教师在主题开展的过程中，虽然选择的文本都是比较类似的，但是细节上还是存在着一定的差异性要求，学生能够真正地理解文本教师在这一过程中也要注意差异性，一定要学生去谈论不同的内容。而且让学生利用比较的形式加深对文本的理解，这样才可以让学生参与到整个课堂内，通过差异性来理解文本的深刻内涵。

比如说：教师在课堂上为学生讲述《铺满金色巴掌的水泥道》。这篇课文的出现表达了作者对于季节的喜爱，但是在刻画的过程、描述的过程、作者所运用的方式却别具一格。教师可以组织教学活动的开展，让学生对文章中所描述的内容进行细致思考，理解作者所描述的角度和方法与以往有何不同，在表达情感上又有什么样的差异性？通过这样的对比，学生不仅能够充分的理解课堂所讲内容，更可以发挥学生的主观能动性，让学生能够主动地参与其中，积累写作方法，从而为之后的写作奠定基础。

三、结束语

综上所述，教师在开展小学语文阅读活动时要以新课程改革标准的要求为主，组织开展阅读活动。尽可能实现多样化的方案，将主动课堂归还学生，展现一个开放的课堂，或许这样的模式才可以真正的提高教学质量，让学生能够学有所获。

参考文献：

[1]徐洁萍.小学语文主题拓展阅读教学实践[J].江苏教育研究，2021（11）：61-63.DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2021.11.017.