万筱梅

【摘 要】英语阅读是提升学生英语表达能力的主要方式，同样也是提高学生英语交流能力的重要学习途径。传统的英语教学中，阅读教学主要是以教师讲解和示范，学生模仿的方式进行阅读，学生只能够被动的接受知识，进行阅读，而无法真正意义上的理解和应用文章当中的语句，这也导致英语教学水平一直停滞不前。为了更好的提高初中生英语表达能力，本文详细分析初中英语教师开展主题阅读的实践教学措施。

【关键词】初中英语;主题阅读;实践教学

英语是素质教育中非常重要的一个课程，英语的教学与汉语的学习完全不同，其交流方式、表达技巧等也有着明显差异。因为各种因素，当前许多学生对英语的学习成果并不理想，这也导致学生无法真正利用英语，用英语交流。英语阅读当中有着非常多的趣味事件，其中既包含英语的表达技巧，还有国外的人文环境等，这也间接的拓展了学生的知识面。对此，研究初中英语教师开展主题阅读有着显著意义。

一、主题创建

在课堂开始之前，教师可以按照教学的具体内容和目标，合理设计或选择行之有效的教学主题、教学方案，收集相关的教学资料，布置相应的主题阅读任务，并根据阅读材料设计游戏、歌唱等趣味性环节，从而活跃课堂的教学趣味性，提高学生的参与活跃性[1]。在主题阅读的过程中，需要在理解阅读材料的基础上，围绕着主题材料创建论点，并针对论点让学生进行讨论、学习和阅读理解。

例如，教师可以先提出一个问题“who is your hero？”，教师可以先让学生思考这一问题，然后以引导的方式说出自己心中的“hero”，如，教师是英雄，他能够帮助我们学习成长，并在网络上预先寻找一片初中生所写关于教师的文章，并让学生阅读。之后让学生说出自己心中的英雄，在对话过程中，尽可能让学生用英语进行对话[2]。除此之外，在开展讨论时，教师需要尊重学生的个人爱好，按照学生的喜好调整教学策略。在整个教学过程中，教师需要以学生的口语表达能力为核心，大多数时间需要交还给学生，让学生进行表达、描述，而不是教师说、学生听。

二、提出问题

在学生阅读英语材料之后，便可以根据材料的内容提出针对性的问题，并且需要注意提问的方式与技巧，促使学生跟随着教师的思维进行学习[3]。教师所设计的问题需要按照基础、拓展、开放的方式循序渐进，促使每一位学生都有参与问题讨论、分析的机会，从而实现差异性教学，提升所有学生的口语表达能力。

例如，在初中英语“Norman Bethune”的教学中，教师可以先收集关于白求恩的相关资料，并让学生对其进行阅读。然后，教师便可以根据教学资源提出相应的问题，基础性问题是关于白求恩的事迹，并鼓励学生用英语的方式回答，再用中文进行翻译。拓展性问题是白求恩在文章当中充当着怎样的角色。开放性问题是你认为白求恩在你心里是怎样的人物，伟大吗？，让学生介绍自己所认为的白求恩。通过这样循序渐进的问题方式，让学生对白求恩人物形象有充分了解的同时，便提高了学生的英语表达、理解、阅读能力，从而提高学生对相关英语的学习效果。

三、小组交流

因为学生的个人学习能力毕竟有限，并且所有的学生都有自己所擅长的能力或领域，所以在英语阅读教学当中，教师应当按照学生的实际学习能力，进行小组学习，将学生分为多个小组，确保每一个小组的英语综合学习相当，确保小组间存在同等性，小组内存在层次性，促使学生开展团队合作，相互帮助，从而提升学生的综合学习能力，构建良好的课堂教学氛围。

以“hero”为例，首先教师需要让学生阅读某一篇文章，然后创建关于“hero”的情境，然后教师便可以进行小组交流。在教师分组之后，教师便可以让每一个小组围绕英雄主题进行讨论，讨论“英雄所存在的共同点、不同点，具备这些特点的人是否都能够被称为英雄，想做这样的英雄吗？”等，通过这样的讨论，不仅可以让学生围绕着一个主题进行思考，还可以让学生深化理解英雄本身的定义。在各个小组都表达了自身之后，教师在进行逐一点评，让学生评选出观点最准确、英语表达最强的小组，并给予相应的奖励，从而提升学生的上进心与荣誉感，促使学生主动学习。

综上所述，应用主题教学模式，能够显著改善阅读教学方式，提高阅读教学成效，借助不同主题的英语教学，能够让学生正确阅读英语材料，并在课堂当中与教师进行沟通、交流，共同完成英语学习任务。在教学过程中，教师只需要引导、监督学生完成阅读学习。通过主题式阅读教学，可以显著提升学生的英语综合素质，实现应用性教学。

参考文献：

[1]唐国兴.英语教学案例：基于主题阅读，优化学生思维——谈主题式阅读在初中英语阅读课中的尝试[J].校园英语旬刊，2016，13（8）：32-32.

[2]张湘.主题英语阅读教学的关键交互事件特征分析[J].电化教育研究，2016，15（9）：123-128.

[3]张湘.主题英语阅读教学的图式交互可视化教学设计[J].北京教育学院学报：社会科学版，2016，30（4）：55-61.