陈润峰

摘要：将“生活化”的教学方法应用到德法教学中，可以使其更好地发挥其道德教育的功能和作用，有利于学生的创造性思维和动手能力的培养，也有利于他们适应当今社会的发展。因此，在教学过程中，德法老师要结合实际的生活事例，对初中生进行主题探究，解决生活中的某些问题，从而达到学以致用的目的，促进初中生主动参与生活，达到自觉升华的目的，并有效地利用多媒体，创设生动的情境。只有如此，才能不断地提升教育的效率。

关键词：建构生活化;道德与法治;策略分析

1运用生活化模式构建高效道德与法治课堂的原则

1.1学生主体原则

在初中道德与法治课堂教学环节中，教师想要实现对生活化教学模式的有效应用，让其可以成为提升学生学习体验，促进课堂教学效果进步的关键要素，教师就必须要保证其可以遵循学生主体原则。所谓“学生主体”是指生活化模式在课堂中的应用，必须要以学生为核心，让其真正符合学生的认知兴趣、思维能力，保证学生可以在生活化素材的助力下，更好的完成对知识的探究和学习。目前，有教师在教学中会忽视学生主体原则的应用，这会让生活化模式的应用与学生的实际需求不相符，直接导致生活化内容无法达到理想的目标，这不仅会影响初中道德与法治课堂教学工作的效果，还会导致生活化教学模式的应用价值大打折扣。所以，为了保证生活化模式的在初中道德与法治课堂教学中的有效应用，真正实现对高效课堂构建，做好学生主体原则的应用至关重要。

1.2学以致用原则

学以致用原则是生活化教学模式在初中道德与法治课堂教学中予以应用的关键原则。从道德与法治学科的内容角度来看，其许多知识都是基于生活所出现的，当教师采取以生活化模式为基础的教学时，学生可以获得更好的认知和体验。但如果只是单一的认知，学生并不能获得太好的学习体验，为此教师必须要进一步做好对生活化模式的设计，让学生在完成知识认知学习的基础上，可以有机会去进行体验和应用，由此来提升他们的学习效果，让他们可以真正将课堂上学习到的知识应用到实际生活中，并在这一过程中树立起正确的价值观和道德观，为学生的进步与发展打下良好基础。

2开展生活化德法教学的具体策略

2.1结合一些生活案例，展开主题探究

在初中阶段的德法教学当中，教师切入章节需注重策略，不能使用一成不变的教学模式。而且，道德和法治课程内容比较枯燥，如果教师一味对理论知识进行机械讲解，必然会让初中生产生厌烦感。为此，德法教师需在导入环节引入一些生活案例，借此引导初中生展开探究活动，对重点内容加以有效渗透，有效激发初中生的学习兴趣，进而促使教学效率不断提高。例如，开展“交朋友”教学期间，要求初中生学会交友，对友谊含义加以理解。实际教学期间，德法教师不要对教材内容进行直接讲述，而是应当设定和“朋友”有关的主题，促使初中生回忆自身和朋友的相处模式，在此基础之上展开积极探究以及讨论。进行主题讨论期间，德法教师可以提出以下问题：同学们，朋友究竟是什么？初中生可以几何自身认知进行思考。一些初中生会说，在一起玩耍的就是朋友;一些初中生会说，互相帮助的是朋友。此时，教师可以进行提问：大家和朋友之间是否有生气以及互相帮助的经历？初中生会纷纷举手，如有初中生说，一次自己割破了手指，就是好朋友为其购买的消毒水与创可贴;还有初中生会说，前天忘记带文具盒了，就是好朋友给了他一直笔;还有初中生说，因某件小事曾经和好朋友吵过架，当时非常生气，但是之后非常后悔，最后两人又和好了。

2.2解决一些生活问题，做到学以致用

常言道，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。初中阶段的德法教学亦是如此，假设教师把初中生的学习范围局限在教室当中，初中生只能对教材知识进行学习以及探究，这样难以促使初中生对教材知识进行深刻认识。为此，德法教师让教学内容真正的“动起来”，促使初中生可以通过课堂学习对现实生活当中的一些问题加以解决。如此一来，除了可以激发初中生的学习兴趣之外，同时还能帮助初中生对所学知识进行巩固，促使教学效率有效提高。

2.3关注学生生活，以生活为实践

初中道德与法治教师要加强与学生互动交流，放低自己的姿态，融入到学生的生活中。在实践教学中，教师要将教学内容与学生的生活相融合，激发学生学习兴趣，这样才能促进生活化教学活动的顺利开展。例如在学习“公平正义的价值”这节内容时，教师可以引入生活中的不公平实例，同时鼓励学生讲一讲自己看到的、经历的真实事件，这时学生们的学习积极性很高，有的学生在班级中分享了《今日说法》中沉冤昭雪的案例，还有的学生讲到了自己亲眼看到警察叔叔追小偷的事件等等，将学生们讲的故事全部汇集起来，为生活化教学模式的实施提供了丰富素材，同时也开阔了学生的视野，使学生们认识到在生活中公平、正义的重要性。此外，教师还可以尝试运用现代教学手段，为学生呈现生活图片或视频，将学生带入到生活实践之中。

结束语

在初中阶段的德法教学当中对生活化这种教学模式加以运用，有助于发挥出德育功能与作用，有助于培养初中生的创新意识和实践能力，同时有助于初中生适应当前社会发展。只有这样，才可促使教学效率不断提高。

参考文献

[1]郭亚星.道德与法治课生活化教学现状调查研究[D].新疆师范大学，2020.

[2]呂树青.让生活走入道德与法治课堂研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：166-176.