黄自俏

摘要：小学语文教学中，有效开展阅读教学是教师的重要任务之一，不仅会影响学生对于知识的理解程度，更有利于保证学生的学习成效。所以对于语文教学来说，提升学生的阅读能力是教学的重点。可目前的现状中，可以看出不管是教学方法，还是学生学习的本身，都存在着一些问题。所以，教师需要借助情境教学法丰富学生体验，从而提高整个课堂的教学效率。

关键词：小学语文;情境教学;阅读能力

新课程改革标准下，小学语文教师逐渐的意识到了教学手段的重要性。所以，教师应当在教学中进行反思，采取合理的方式让学生喜欢语文阅读。而在众多模式中，情境教学法出现可以利用生动形象的教学氛围激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与到学习中，获得情感的提升，教师需要进行合理地应用。

一、小学语文阅读教学中的现状

（一）传统观念根深蒂固

小学语文阅读中，一些教师的教学只是局限教材上的内容，而且主要采用灌輸式的方法进行教学，再加上受到应试教育的影响，整节课的时间有限，一些教师完全跳过了课本的其他内容，直奔考试知识点去。所以学生只是学到了考试相关的知识，却忽略了其他能力的培养。换句话来说，教师只是注重了学生的成绩，却忽略了学生的能力，将更多的时间都投入到考试中，导致学生没有机会进行阅读训练。

（二）忽略课外阅读

学校的教师在语文课堂上体现出主体地位，不管是教学的安排，还是课程的发展方向，都会由学校或者是教师决定。但是从目前的教学现状中可以看出学校太过于注重学生的成绩，忽略了课外阅读的出现，导致学生的阅读量少之又少。即使一些学校设计了单独的图书馆，却没有丰富书籍的出现，学生的阅读需求得不到满足。一旦错过这一黄金时期，之后想要去培养学生的阅读能力更是难上加难。

二、情境教学法在小学语文阅读教学中的运用策略

（一）利用游戏展开阅读，激发兴趣

小学语文这门学科中，教师利用游戏教学法展开情境阅读时，不仅可以让学生认识到游戏的乐趣所在，还可以去激发学生的阅读兴趣，使得学生能够轻松愉悦地学到阅读知识点。此外，教师要根据不同的教学内容，展开不同的游戏情节设定，以此来培养学生拥有着良好的阅读习惯。

比如说：教师在课堂上为学生讲《卖火柴的小女孩》这一内容。教师就可以让学生以游戏的形式进行阅读。而游戏情境的设定就可以击鼓传花进行，教师从第一排的第一桌开始传花，让学生依次朗读课文，班长喊停，学生停止阅读，看看最后停在哪位同学那里？该名同学需要为学生展现出一个角色扮演的小情景剧。演绎的内容则是小女孩最后在寒冷冬天的状况……让学生上台表演，不仅能够调动学生的情感，还可以让学生去感受小女孩最后的窘迫心理。通过这样游戏模式的出现，让学生参与其中，学生的阅读兴趣一定会得到调动。

（二）利用生活情境，激发学生兴趣

小学语文阅读中，学生可以通过生活化教学情境的开展，让学生能够体验阅读的乐趣。并且通过实际生活的因素，让学生意识到语文和生活有着密切的联系性。为了能够实现这一目标，教师需要设计相应的情境去提高学生的阅读能力。但是，所有的阅读内容都与生活有关，教师所需要做的就是设计出适合学生学习的情境。

比如说：教师在为学生讲述《一块奶酪》这一内容。教师完全选择一个天气比较好的日子，让学生带着笔和绘本来到操场上进行阅读。尤其是阅读“在忙碌中奔波寻找食物的小蚂蚁”，它们是一种什么样的状态，让学生进行模仿。而且边读边说，一块奶酪发生了什么样的事儿？如果你是其中的一只小蚂蚁，你应该怎么做呢？蚂蚁队长做得到底对还是不对？让学生去思考这些问题，将当时的情境展现出来，并且联系生活实际“如果生活中你也遇到这样的问题，你应当怎么做？”通过这些真实情景的构建，加深学生对所学内容的兴趣，从而养成良好的阅读习惯。

（三）引入多媒体情境，激发学生学习兴趣

情境教学法在小学语文阅读中的开展，除了教师单纯地设计生活情境、游戏情境外，教师也可以通过多媒体信息技术的出现，为学生创建一个信息化情景，以此来加深学生对所学内容的印象。其实教师在阅读中，完全可以引入现代技术手段，让学生能够在丰富多彩的课堂下学会知识，带给学生更加直观的冲击。

比如说：教师在为学生讲述《稚子弄冰》这首古诗。学生本身对于古诗就有着惧怕感，因为读不懂古诗中的含义。这个时候教师完全可以通过多媒体信息技术为学生展现出古诗的真实情景，两个小孩在玩冰。不仅可以看出小孩的天真活泼，更为主要的是表达出最后两句的含义，即使“忽作玻璃碎地声”，他们也可以通过其他事情喜笑颜开。教师在对学生进行针对性的讲解时，就需要针对作者进行一个简单的介绍。不仅可以拓展学生的阅读内容，更为主要的是让学生了解诗人所写这首古诗的真情实感。因此，多媒体信息技术的出现，在课堂上教师进行充分的利用，吸引学生注意力的同时学生的阅读教学习惯才会得到培养。

三、结束语

综上所述，情境教学法在小学语文阅读中的运用可以有效地提高学生的兴趣，让学生获得真实的感受。而教师在教学中要注重多种模式的使用，尽可能为学生打造一个真实的情境，去尊重学生的个性化发展，提高学生对所学内容的理解。

参考文献：

[1] 樊传香. 情境教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[C]//2021年教育创新网络研讨会论文集（三）.[出版者不详]，2021：20-21.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.007170.

[2]刘亚茹.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].课外语文，2021（12）：103-104.