胡晓春

摘要：微视频的教育模式是多媒体技术为支撑，是当代信息技术发展和学校教学改革的共同产物。而随着新课程改革政策的深入，幼儿园的教学模式也得到了改革和创新。幼师利用新颖有趣的教学方式开展教学，可以为幼儿建设一个先进高效的幼儿课堂，有效激发幼儿对学习的兴趣，切实提高幼儿的学习效果。本文根据在信息技术下幼儿园利用微视频素材进行教学的现状，提出了一些策略，希望能有效促进微视频素材融入幼儿园的教学。

关键词：微视频;幼儿教学活动;幼儿学习能力

引言：微视频融入幼儿的教学，其实就是幼师根据幼儿教学的需要，从互联网上寻找符合教学需要的微视频素材应用到教学中去，使他们能够将注意力集中在课堂学习上，在学习中逐步培养起幼儿的学习兴趣，从而养成良好的学习习惯和观念，为以后身心健康稳定的成长和顺利的学习生活打下坚实的基础。

一、幼儿教学活动的现状

1.1 未能依据学生的学习特点开展教学

一些幼儿园教学中，为了简化教学过程，多采用的是幼师说教的教学方式，以幼师的口头传授知识为主，但是忽视了幼儿自身的发展特点，很多幼儿的注意力集中时间短，容易受外界的影响，听讲的效率低，且幼儿对世界的认知较少，在学习中对简单的，可以自己动手操作的活动接受较快，一些抽象的，没有经验的内容和知识，幼儿的接受能力较慢，难以形成自己的思维方式。

1.2微视频应用范围广，但是教学质量低

许多幼师进行微视频教育太过形式化，过于注重外在的课堂形式，而忽略了教学的本质。一些幼师对于微视频教育的定位也有所偏失，在教学中应用微视频进行教育，其主要目的并不是为了减轻幼师教学负担，而是为了真正地帮助幼儿去学习，提高课堂效率和幼儿的学习效率，有些幼师过分依赖微视频教学，导致幼儿长时间观看微视频，视力遭到了损害。

1.3 教育教学活动脱离了幼儿的实际生活

幼儿园教学中，很多教学内容与幼儿的生活实际不相关联，对于幼师讲到一些教学内容，幼儿不能理解，陌生的教学内容，让幼儿失去了学习的兴趣。

二、将微视频应用到幼儿教学活动中的意义

2.1 有利于将抽象的知识具体的表现出来

在幼儿园日常数学教学活动中开展微视频教学所具备的第一个意义就是化抽象教学内容为具体的教学内容，信息技术本身所具备的集图、声、像于一体的优势和特点，可以实现将抽象化的教学内容进行具体化展示，将一些抽象的概念或者在日常生活中幼儿不容易见到的东西通过微视频的方式表现出来，开阔幼儿的视野，提高幼儿的理解和认识能力。

2.2 有利于增强幼儿园课堂教学的趣味性

开展微视频教学还可以增强课堂教学的趣味性。传统的教学环境下，幼师们只是通过讲授的方式向幼儿讲解各种知识和理论。由于幼儿年龄比较小，活泼好动，注意力不集中，且好奇心和玩心比较重，因此倘若只是通过讲授的方式向幼儿教学知识，幼儿会感觉非常的单调和枯燥，久而久之，便会丧失学习的兴趣。

三、提高微视频在幼儿教学活动中的有效策略

3.1保证微视频素材符合幼儿年龄

幼儿的年龄过于小，接受能力是比较差的。如果幼师想更好地开展微视频教学，首先要做的就是合理选择和设计微视频的内容，针对于微视频内容的选择一定要合理。由于幼儿的年龄比较小，因此幼儿园开展幼儿教学的主要目的并不是让幼儿学会多少知识，而是帮助幼儿提高学习能力，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿对生活中的常识知识有一个基本的认知和意识。因此幼师在选择和设计微视频内容的时候，切不可出现微视频素材与幼儿接受能力不相符合的现象。同时，所设计的内容一定要简单，且要保证确实是适合于3-6岁幼儿学习的，保证微视频内容的设计合理性，真正发挥微视频在课堂教学中应发挥的作用和效果。

例如，在为幼儿讲解图形时，幼师一定要从幼儿的实际接受能力出发，针对幼儿生活中常见的物体，幼儿认识的物体进行展示。比如，在教幼儿认识圆形时，幼师不能寻找星球、篮球、方向盘这些幼儿可能并不熟悉的事物，而是可以寻找圆形纽扣、橙子等幼儿常见的东西。在教学生认识长方形时，幼师可以尽量用书本、课桌、尺子等常见事物进行讲解，实现微视频内容与生活化内容的有效结合，既可以保证幼儿可以很好的理解，同时还可以让幼儿在生活中随处可见微视频中的学习内容，进而让幼儿在生活中应用微视频中所学习的内容，提升幼儿的综合能力。

3.2激发幼儿学习兴趣，消除幼儿的抵触心理

针对于微视频内容的选择一定要与生活实际相联系。因为幼儿的年纪非常的小，对于数学语文等学科的知识性学习要求比较少，幼儿的教学还是主要集中在对幼儿优秀生活习惯的培养上。因此，幼师在制作和设计微视频时则是要设计一些生活中很常见的事情来进行教学，培养幼儿独立自主的精神和照顾好自己的能力。在微视频素材的应用方面也要接近幼儿的生活，选取幼儿可以理解的微视频进行教学。

例如，幼师在指导幼儿如何穿衣服时，由于幼儿在穿脱衣服的时候，会陷入短暂的黑暗，这些黑暗会让幼儿感到非常的手足无措，或者因为穿衣服的步骤对于幼儿太过复杂，很多幼儿都会非常抵触穿衣服这项活动。遇到这种情况，幼师就可以利用微视频为幼儿进行详细的讲解，或者利用幼儿非常喜欢看的一部动画片——《小猪佩奇》来帮助教学。幼师可以寻找小猪佩奇中有关于穿衣服的片段供幼儿观看，幼儿在看到自己喜欢的动画片人物和自己一样，也在学习穿衣服时，幼儿们就会对学习穿衣服这个事，减少许多抵触感，愿意并主动去学习如何穿衣服。这种教学方法，不仅抚平了幼儿在进行一些教学活动时的不安的心情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动去学习，提高幼儿的综合能力，而且还在一定程度上减轻了幼师的教学负担。

3.3合理控制幼儿观看微视频的时间

由于幼儿的年龄比较小，身体还处于生长发育的阶段，长时间观看大屏幕会影响幼儿的视力成长和发展，因此在进行微视频设计时，一定要注重微视频设计的时间，一定要维持在5分钟之内，不可以超过5分钟，一方面来说，简短的微视频设计，可以让幼儿更好地掌握其中的学习内容;另一方面来说，简短的微视频内容設计，可以减轻教师的制作压力，最重要的是，简短的微视频设计可以为幼儿提供合理的观看时间，不会影响到幼儿的视力发展。

例如，幼师在进行微视频设计时，就要尽量选取简短的视频。当两个相同的视频，一个是五分钟，一个是十分钟时，幼师就要优先选择那个五分钟的。从源头上解决幼儿观看微视频时间太长的问题。其次，在观看微视频后，幼师可以带领幼儿进行一段时间的户外活动，让幼儿在户外活动中放松眼睛，从而保护眼睛，避免眼睛受到危害。这样的教学方法，既保护了幼儿的眼睛，又充实了幼儿在幼儿园的生活。

3.4微视频与生活情境的融合

针对于微视频内容的选择一定要与生活实际相联系，幼师在制作和设计微视频时则是要设计一些生活中很常见的事物进行辅助教学。保证幼儿在观看微视频时能得到提高，从而达到幼师教学预期的效果。而通过微视频开展教学活动，可以设置各种各样的幼儿喜欢的教学动画，借助于动画片的播放，向幼儿解释知识理论，既可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，又能增强课堂教学的趣味性，可谓是一举多得。

例如，幼师在教幼儿学习数字时就可以选取一些生活中常见的事物进行计数。比如，动物园中小动物的数量计数、苹果的数量计数、香蕉的数量、桌椅板登的数量计数等等，通过这些生活化教学内容的结合，可以加强幼儿对微视频内容的理解，进而实现微视频素材与幼儿教学的有效结合。同时，这样的教学方法，很好的激发了幼儿的学习兴趣，保证了幼儿教学课堂的效率，而且微视频中出现的事物更是有利于加强幼儿的生活能力，实现了幼儿多方面的提升。

结束语：总而言之，微视频教学作为一种新的教学方式，完全改变了传统的教材与教材相结合的教学方式，创造了一个有趣的课堂环境。但是，幼师应该结合教学实际 理性应用，正确应用。根据教学的实际情况，选择相匹配的教育教学方法，将幼儿的认知能力与课堂教学相结合起来，丰富幼儿在教学中的情感体验，积极参与学习的过程中去，促进幼儿认知能力的发展，提高学生学习能力，从而提高幼儿园的教学水平。

参考文献：

[1]金银翠.微视频在幼儿教学活动中的应用与思考[J].新课程，2021（52）：143.

[2]朱许敏.巧用微视频，师幼共成长[J].教育家，2021（42）：54.