杨慧仪

摘要：课堂教学是一个既以学生为起点又以学生为落脚点的活动过程，在这一过程中，教师作为引导者需要想方设法去提高学生的学习兴趣，能够把或隐或显的知识点传达给学生并让学生接受，最终使得每个学生得到不同的发展。但在实际课堂教学中，我们教师常常会发现有时设计的教学活动并没有达到预期的教学成效。为此，结合教学实践经验，就如何构建小学数学课堂之法进行探究。

关键词：小学数学;构建;课堂方法

“课堂”二字写起来简单，富含的意义却是深刻而又复杂的，无论在教育领域的哪个阶段，对课堂的研究更是从未停止过步伐。当一线教师置身课堂时，往往会限制自己思考的目光，所以，有时我们也要尝试跳出课堂，将其化整为零，在还原课堂过程的同时，用“放大镜”来解析课堂教学过程。

一、现象描述

在苏教版一年级下册“认识1元及1元以下的人民币”的教学中，学生要学会识别1元以下的人民币，明确人民币的单位名称是元、角、分，掌握人民币单位之间的进率，并能将这些知识应用到具体情景中，解决一些相关的实际问题。

由于人民币在生活中随处可见，学生对其都有一定的现实基础，因此，我教授新知时直接让学生同桌之间互相交流，介绍自己认识的人民币，从而激活学生已有的经验。然后，我出示不同面值的人民币，分别让几位学生做小老师，向其他学生介绍如何分辨这个人民币是多少钱。绝大部分学生都能很好地辨认1元、1角和1分，但在练习的提问中，我发现仍有部分学生会混淆。……