柏黎平

摘要：数学学习以发展学生数学学科核心素养为导向，而深度学习是实现发展学生核心素养的重要途径。以“平方根”第一课时为例，以层层递进的问题引导，探讨引发学生课堂深度学习的数学教学实践。

关键词：问题引导;数学课堂;深度学习

近日，笔者接到了一个公开课任务，内容是人教版七年级下册“平方根”第一课时。本节内容初看相当简单，就是平方根概念的引入与表示。“越简单的课越不好上！”这是所有初中数学教师的教学共识。如何在教材原有的基础上结合学生实际设计出一节较为理想的课，如何促进学生的深度学习是值得思考的。根据最新的数学课程标准要求：数学教学要以发展学生数学学科的核心素养为导向，创设合适的教学环境，启发学生思考，引导学生把握数学学习内容的本质。在数学课堂教学中，学生是教学活动的主人，因此，教师要放手让学生参与数学学习的各个环节，从而使学生真正成为课堂学习的主体，最大限度地引发学生探究知识的内驱力，引导学生主动在课堂中参与实现有深度的学习，促进学生实践能力和创新意识的发展。

结合本课内容的数学史演进历程和上述要求，我最后确定了在学生原有知识的基础上，通过层次递进的问题引导学生主动探索求知的课堂教学方式。下面就本课的教学过程谈谈自己的一些想法。

一、情境问题来源于生活

数学课堂，创设问题情境是非常重要的，情境引入设计应该简练而又有意义，应该具有导向性。……