丁洁

【摘 要】新课标明确提出，数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;要求学生在与他人交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。数学语言表达能力作为学生与他人进行交流、合作的重要载体显得尤为重要。鉴于其重要性，教师在平时的教学中，对学生进行正确的引导和有效的提升是非常必要的。结合我校“自动课堂”的研究，我们尝试基于学习者视角，培养“表达小先生”。

【关键词】学习者视角 “表达小先生” 数学教学

基于学习者视角的学习，是指教师要建立在学生自主认知的基础上，在课中创设开放的学习场域，强调关注学生对知识的解释与理解的维度，达到将教师和学生放在平等位置、构建教学共同体的效果。这不但有助于学生的“学”，也能启发教师的“教”。

“表达小先生”是指以陶行知先生提出的“小先生制”为内涵，在学生学习的过程中有意识地培养学生的数学表达能力，鼓励小先生即知即表达，通过师生、生生对话，不断完善自身表达，在与合作伙伴的补充互评中深入知识学习，提高数学语言表达的完整性与逻辑性。

从学习者视角来寻找表达训练的教学路径，是对小先生主体地位的凸显，且教学过程中各环节活动有益于提高学生的互动性与参与度，更利于培养小先生的数学表达能力，提升思维品质。

一、培养表达小先生的基本策略

数学语言表达区别于日常表达，它更严谨、周密、连贯，逻辑性更强，一般范围是有限的，不像日常表达发散一下也是无伤大雅的，它需要经过训练才能有成效。……