王文斌

【摘 要】目前，一些教师在习作教学课堂上缺乏审美追求，对学生审美意识的培养、审美情感的熏陶缺少关注，以至于习作教学变得枯燥乏味，了无生气。要使学生燃起习作的热情，写出富有美感的习作，就必须让他们在丰富多彩的习作活动中得到美感体验和审美陶冶。教师可以从开拓活动资源、开播音乐作品、发掘语言美点、开发习作工具、开通交流渠道等策略入手，帮助学生完善人格和增长知识，提高审美能力与表达方法。

【关键词】审美感知 审美情感 审美理解 审美创造

习作過程，是学生生命勃发、情感四溢的过程。在进行习作教学时，如果教师缺少审美化追求，就会导致课堂气氛沉闷，学生思维停滞。因而，审美视域下的习作教学，强调教师给予学生以审美因子的播撒与灌溉，让学生在感知美、体验美和创造美的活动中，发展思维，陶冶性情，掌握方法，明白事理。

统编版语文六年级下册“习作三”要求学生回忆往事，选择一种最深的情感，将典型事例写具体，把情感变化真实自然地表达出来，并和同学交流真情实感的表达情况。这样的习作教学内容，更需要一种“动之以情”的美感熏陶式教学，为此，按照“美的规律”，教师可以实施“美的策略”。

一、开拓活动资源，触发美好情感

学生是否愿意在习作中吐露真情，焕发生命力，取决于教师能否留意学生的心理需求，发现他们乐于表达的生活素材。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地昼夜不息。……