王健

【摘 要】中国学生发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，其实现的基本途径是深度学习。本文以六年级下册《金色的鱼钩》一课为例，阐述深度学习下的教学目标的确定过程;深度学习教学实施过程中的关键点，即唤醒经验，确定学习的起始点，归类比照，实现思维的生长点，话题讨论，形成价值的升华点。

【关键词】深度学习 唤醒经验 归类比照 话题讨论

所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。要想引发学生的深度学习，教师必须要做几件事：（1）确定学生自觉发展的“最近发展区”。就是要准确地确定教学目标，以指引学生到达最近发展区。（2）确定通过什么样的内容提升、发展学生。也就是转化教学内容，给学生提供恰当的“学习材料”。（3）帮助学生亲身经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。教师只有做到以上几点，并充分发挥自身的主导作用，才有可能引发学生的深度学习。

下面，笔者以统编版语文六年级下册略读课文《金色的鱼钩》的设计与教学为例，来谈一谈如何引发学生的深度学习。

一、深度学习下的教学目标确定

本单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，一共安排了三篇“托物言志”的课文，《十六年前的回忆》《为人民服务》和《金色的鱼钩》。在精读课文《十六年前的回忆》的学习中，学生已经学习了“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，作为略读课文《金色的鱼钩》当然在教学目标的确定中一定也要紧扣本单元的语文要素来确定。……