仲海艳

【摘要】就多媒体在语文教学中如何使学生从“苦学”走向“乐学”谈一些浅显的看法。本文主要从四个方面进行阐述：一、创设情境，激发学生的学习兴趣；二、利用多媒体，培养学生的审美情感；三、自主探究，培养学生的创新思维；四、使用电教媒体，发展学生的说写能力。

【关键词】多媒体 学习兴趣 审美情感 创新思维

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0181-01

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

引导学生进入情景，真切感受现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。

如教学《悯农》时，可以设计动画效果：“让火辣辣的太阳炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头弯着腰用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入田地里。农民不时地拿抹布擦脸。”此情此景，学生已经有深刻的感性认识，我们的粮食来之不易啊！随后再在黑板上出示古诗，诗句和图象对照，激起了学生浓厚的学习兴趣。这时，学生在老师的带领下朗读就能入情入景，能体现出农民的辛劳，自己也从中学到了道理。使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。（同时教育小朋友们要珍惜粮食，不能浪费）。

二、利用多媒体，培养学生的审美情感

1.色彩斑斓的画面传递情感信息

画面能传递出一定的感情意味，传递出牵动人的情感信息，作为语文教师应不失时机地利用教材为学生展示不同色彩的画面，从而引起情感的共振。如《月光曲》这篇课文的难点是《月光曲》的 内容及贝多芬演奏时所表达的情感。如果老师只是生硬的分析、讲解，是不容易把学生带到《月光曲》的意境中去的。但是如果教师课前把这个难点做成CAI课件，课堂上把一幅带有配乐的画面出现在屏幕上：月亮从水天相接的地方升起，月光洒在蔚蓝的海面上。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海上刮起了大风……学生仿佛置身海边，陶醉其中，就能从蓝色的大海、银色的月光感受到音乐的舒缓。此时，《月光曲》美的意境油然而生。由此可见，画面能产生移情入景的效果。

2.活跃流动的声音蕴含情感功能

文章不仅要表达人的思想，而且也表达人的情感，而声音最为突出的功能便是表情功能，声音引起上升——昂扬及激越、欢快、振奋，下降——低沉及幽婉、哀伤、呜咽等情绪反应。如《鸟的天堂》这篇课文讲的是我国南方生长着美丽的大榕树，那茂盛的榕树便是鸟的天堂。大榕树是美的，百鸟鸣叫是悦耳的，如何让学生顺利地获得这种审美情感呢？在讲授鸟的动态时，用CAI辅助教学，学生不仅能欣赏到茂盛的大榕树，更能真切地听到各种鸟的叫声……而且课件通过对音质、音量、音力、节奏等因素的调控，再现了鸟儿的叫声由少到多、由小到大、由慢到快，由一声到几声再到百鸟鸣叫，由此，学生的精神愉悦便不言而喻了。

三、自主探究，培养学生的创新思维

1.培养学生灵活的发散思维

发散思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有的知识，从一点向四面八方想开去，展开丰富的联想。

如《卖火柴的小女孩》这个故事凄惨感人，学生如果光去听，还无法感受到当时的情景。于是，教师应利用多媒体把这个经典童话改编成小动画播放，并突出大雪很厚，她的衣服上到处都是补丁，光着脚坐在地上的特点。还把她每次划火柴时，幻象中出现的画面放大并一瞬间消失，来让学生体会女孩美好的愿望与现实的残酷，激起他们强烈的同情心。

2.注重自主探究，互动实践

“让孩子独立发现就是一种创造。”因此，教师要给予学生广阔的探索空间，充分的探究原因，让学生带着问题去读读、悟悟、演演、画画、写写，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。

如《麋鹿》这一课，学生对麋鹿飞行行感兴趣。除了教师提供的挂图、录象及生活习性外，还想了解更多的知识。比如：麋鹿经历的颠沛流离的生活到底是怎么样的？目前还有多少只？主要分布情况怎样？国家对他们主要采取了哪些保护措施，等等。于是，应让学生自由在网上搜集资料，并对所获取资料进行重新整理，通过独立地查、看、画，使学生掌握麋鹿的信息更为丰富。

总之，运用多媒体教学手段进行语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，激活小学语文教学，从而让语文教育真正走向时代的教育前沿。

参考文献：

[1]《小学语文教学》，江苏教育出版社，2013版12期.

[2]《中国当代教育思想宝库》，人民日报出版社，2014版.

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011版.