陈小萍+郑东海

摘要：在长期的语文教学过程中，我发现课堂朗读中存在的几点问题：学生在课堂中朗读时表情淡漠而无法投入情感;学生在朗读过程中对经典范文中的名人名篇及其中的人文精神嗤之以鼻……在这样的状态下 ，学生的审美能力和人文素养培养成为语文课堂中的重中之重。如果不对他们加强个性情感的培养，不但素质教育难以成就，就连基本的课堂学习都难以达到满意的效果。我们只有充分调动学生的主观能动性，才能有效培养学生的人文情怀，使其在潜移默化中提高语文成绩，最终收到“亲其师、信其道”之功效。语文学科中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深远的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在语文教学过程中渗透对学生的审美情感培养是非常必要的。

关键词：教师  学生  语文教学 审美情感

一、语文教学的现状：走在教学的误区中

我曾听过这样一节公开课：《皇帝的新装》，授课过程中的场面很精彩，学生回答很踊跃，师生的轻描淡写虽然为本节课在形式上画上了一个完美的句号，但是听完后总觉得缺少精神内含。在课后的研讨中，讲课老师振振有词：“思想性？初一的学生思维缺少深度，他们的答案很肤浅，……”我未置可否。还有一次，我们学校举办九年级语文公开课教学，一位老师执教的是《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，这是《水浒传》中比较精彩的片段。这个片段是中国名著中描写人物的精粹，在人物的描写方面综合运用了各种方法：语言描写、心理描写、神情描写、态度描写、动作描写等。