季梦媛

【摘 要】“表现”是学生在音乐学习过程中，将自己对音乐学习内容的理解、感受，以及自我经验通过一定的音乐技能表达出来。源自音乐真实体验而生发出的课堂表现，是音乐课堂教学有效性的风向标。在音乐课堂教学中，引人入胜的场域营造，循循善诱的课堂对话，身临其境的体验，是引发学生对音乐体验真实表现的重要路径。

【关键词】表现 场域 对话 体验

音乐学科是实践性很强的学科。在课堂学习中，学生会根据音乐学习的内容，以及教师施教行为反映出学习情绪和心境，也就是学生在音乐课堂的“表现”。这种“表现”是源于学生对音乐的兴趣、理解，以及教师在课堂教学中实施的策略、方法、评价等。因此，在教学中，学生学习兴趣的场域营造，适时有效的师生对话，身临其境的音乐体验是引领学生走进音乐世界，掌握音乐技能，培养审美情趣的必然要求，也是音乐教学的基本策略。

一、创设场域，激发自主体验

小学音乐教材在很大程度上顾及了小学生形象化思维的特点，但音乐的基本知识与基本技能是具有一定抽象性的。学生对抽象的乐理知识兴趣不浓，在学习过程中也常会遇到困难，这就要求教师在教学中，要根据教学内容，创设能激发学生自主体验的情景。例如，歌曲《村居》是四年级下册的一首学唱歌曲，在导入部分时，教师要营造一个儿童放学后放风筝的场景。上课伊始，教师与学生们玩了一个“放风筝”的游戏，学生们站成数字或者字母的形状，扮演巨型的风筝，教师扮演放风筝的人。……