尹娇娇

摘 要：词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，对于学生而言十分重要。本文立足于小学英语课堂教学实践活动，分别从“谈话引入，吸引学生注意”“游戏引入，激发学习兴趣”“情境引入，调动学习动力”这三个方面入手，针对让词汇教学在小学英语教学中绽放光芒进行了初步分析和探索。

关键词：词汇教学;小学英语;绽放光芒

在素质教育观的影响下，中小学教师开展愈发重视学生在课堂的主体性，以及学生学习的主观体验。然而，部分教师受到传统教学的影响，无法及时更新教学策略和方式，也无法有效贴合新课程标准要求革新英语词汇教学模式，致使英语词汇教学之中仍存在部分问题，严重阻碍英语词汇教学的顺利开展，更无法使得学生获取真正意义上提高和发展。所以，教师们要对于英语词汇教学进行创新和优化，通过丰富、多样的教学手段带领学生学习英语词汇，给予学生不同的学习体验，促使学生爱上英语词汇的学习。因此，任课教师开展了专项的词汇教学板块，以便帮助学生解决问题，克服困难，促使学生在教师的引导和帮助之下，发现英语词汇的独特魅力，从而让词汇教学在小学英语教学之中绽放光芒。

一、谈话引入，吸引学生注意

在以往教学之中，很多教师采取单一的“教师范读学生跟读”的教学方式，很多学生只是机械式跟读，不用心去读，所以学生很容易忘记英语单词的读音。因此，任课教师可以采取谈话的方式引入词汇教学，让学生对于词汇产生学习欲望，吸引学生的注意，学生自然会认真学习英语词汇。

在正式教育前，教师采取了谈话式的引导模式，通过聊天来逐渐使得学生的注意力转移到课堂之中。教师询问学生：你们都知道哪些传统节日呢？传统节日的日期、食物、活动大家都了解多少呢？谈到学生所感兴趣的话题，学生的兴致立马提高了，开始七嘴八舌地谈论起来。“我最喜欢过春节了，大年初一，我们不仅可以吃饺子，还可以穿新衣服。”“我最喜欢过儿童节了，六一的时候爸妈总是会给准备惊喜。”在此基础上，教师引导学生学习不同节日的拼写，比如spring、mid-autumn festival等，从而获取更佳的教学效果。

二、游戏引入，激发学习兴趣

单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣，又加之教师强迫学生学习词汇，所以学生的词汇学习十分费力。基于此，任课教师可以采取游戏的方式，引导学生在玩乐的状态之下学习英语词汇，激发激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习参与程度。

首先教师带领学生共同制作英语词汇的卡通牌，一个字母代表一个牌子，牌子的颜色各不相同，学生要做的就是将不同的字母进行收集和拼写，使得完全不同的字母拼写成一个单词。在游戏之中，学生以小组为单位参与其中，教师为学生充当裁判，比一比在规定的时间中谁可以又快又好将字母拼写完成。我看到学生在小组中讨论并制定了对策，两个学生负责收集牌子，另个学生负责拼写牌子，最后一个学生负责检查牌子的排放顺序。学生在游戏之中争分夺秒，成绩最优异的学生以3分20秒成功夺得游戏的胜利。

三、情境引入，调动学习动力

情境引入可以给予学生一个深刻的学习印象，还可以给予学生不同的学习体验。基于此，任课教师在引导学生背诵英语词汇时，可以通过视频的方式播放情境，一来可以调动学生的学习动力，二来可以巩固学生的基础，为获取更佳的教学效果打好基础。

教师采用“情景再现”的形式引导学生达到教学目标。为此我为学生设置的情景对话，来帮助学生记忆单词。像“This January has been so cold.今年一月这么冷。I'll go home for holiday in February.二月份我要回家度假”。通过这一技巧的教学，学生对于月份英语单词的拼写有了更加深刻的记忆和认知。随即，为了强化学生的记忆，在视频之中还可以配备相应的歌曲，像一月January雪花飞;二月February年来到;三月March花儿笑;四月April风筝飞……这样，情境引入的教学方式为学生带来了不同的学习体验，可以重新唤醒学生对于英语词汇的学习兴趣和热情。

總而言之，英语作为全世界使用范最为广泛的语言，学生要想学好英语，就无可避免地需要在词汇的海洋中畅游，不过要掌握这种本领并非旦夕之功，而是需要一个循序渐进的积累过程。在这个过程中，由于学生难以忍受其中的枯燥单调，极易产生厌倦情绪，从而对词汇学习避之若毒虫猛兽。对此，这就需要英语教师根据学生的实际情况，采取灵活多变的教学手段，触类旁通，唤起学生英语词汇学习的热情，实现教与学的并驾齐驱。

参考文献：

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[2]李绮琪."先学后教"策略在小学英语词汇教学中的实践探索[J].学园，2013，000（009）：143-144.

[3]易仁荣. 模块教学法助力“学困生”突破英语词汇学习难关[J]. 中小学英语教学与研究，2019（6）：3.