摘 要：项目式学习以建构主义学习理论为基础，是提升学生核心素养的重要途径。本文以高中生物两大必修模块为载体，精选主题，例谈如何借力项目式学习，培育学生“生命的物质观”“生命的信息观”“结构与功能相适应”等生命观念，促成核心素养的落地。

关键词：项目式学习;核心素养;生命观念;高中生物

一、背景介绍

生物学是一门基础自然学科，其发展过程波澜壮阔、研究成果丰富多样，对社会产生了巨大的影响。《普通高中生物学课程标准》（2017版2020年修订）明确指出：核心素养为宗旨。可见，核心素养已然成为一个统率教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动[1]。传统生物学课堂中单一的讲授式教学手段使教与学的过程枯燥、低效，更遑论对学生核心素养的培育。在核心素养为宗旨的理念下，教学亟需新的血液。

项目式学习（Problem-Based Learning，缩写为PBL）起源于美国，它以建构主义理论为指导，是指学生围绕一个具有挑战性的问题，以学科概念与原理为中心，在通过探究活动、合作交流等形式创造性地解决问题、设计公开成果的过程中形成对核心知识深刻理解的一种学习模式[2]。项目式学习在较短的时间内风靡全球，对世界各国的课堂教学、课程改革产生了极大的影响，已成为传统课堂教学的重要补充[3]。

二、借力项目式学习模式，谈生物学核心素养之生命观念的培育

生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，是学科育人价值的集中体现。……