王桂芳

摘 要：高中阶段的学困生，基本从高一开始就逐步显现出来。研究高一数学学困生的成因及转化策略，无论是对学困生本人，还是对任课教师及班主任，甚至是对学校来说，都具有积极的意义。

关键词：高一;数学学困生;成因;转化策略

高一是整个高中阶段的起始年级，刚进入高一的学生，结束了紧张而忙碌的初三生活，而距离高考还有很长的时间，所以高一阶段也是非常容易松懈的时期。高一年级的特殊性决定了这是从初中到高中过渡的第一步，但是高一数学在难度和要求上跟初中又有诸多不同，在这个初高中转换的关键时期，学生如果不能及时适应新的教学要求，很可能就会成为学困生。学困生的辨别，非常简单，课堂提问总是答不上来，作业正确率不高，考试成绩落后，基本上具有这些特征的学生，就可以称为学困生。

高一数学学困生的成因是多方面的，既有上课注意力不集中有畏难情绪、缺少巩固反思等内因，也有初高中知识断层、环境影响等外因。本文重点从这些方面分析高一数学学困生产生的原因，并结合每种成因，提出了相应的转化策略。

一、高一数学学困生的成因

（一）初高中知识断层

从大的方面来说，初中数学是高中数学的基础，高中数学中的许多知识需要依托初中知识，否则无法理解。但高中数学又不可简单看作初中数学的延续，毕竟在思维的广度和深度上，二者都是不可同日而语的。就以笔者所在学校为例，这所学校是市里的高中，招收的学生来自全市各区的中学，既有城市中学，又有乡村中学，既有公办中学，又有民办中学，既有重点中学，又有普通中学。……