郑航思

摘 要：教学评一致性强调处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的，教师作为学习行为的设计者应该明确活动是学习的基本形式，整个教学活动应聚焦在学生的学习活动上。本文以人教版（2019）必修第二册Unit 3 Reading and Thinking为例，以教学评一致性为理论指导，以英语学习活动观为依据，从读前关注课本、读中感知文化和读后探究真知三个方面阐述在教学实践中如何体现教学评的一致性。

关键词：教学评一致性;高中英语阅读;学习活动观

《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称《课标》）明确提出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面，教师应处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。同时，活动是学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径[1]。另外，阅读素养是人们获取信息、理解信息、反思信息、选择信息、评价信息的能力，只有具备这样的阅读素养，人们才能很好地适应未来的社会[2]。从教学评一致性出发，学生以课堂活动为形式，以文本为依据，通过提出问题、解决问题，达到提升语言技能、发展学科素养的目标。

本文以人教版（2019）义务教育教科书《英语》必修第二册第三单元Reading and Thinking（Stronger Together： How We Have Been Changed by The Internet）为例，详析在高中英语教学中如何把握英语学科核心素养培养方向、如何引导学生参与语言实践活动、如何组织学生完成评价活动，以此实现在英语学习活动的基础上实现教学评的一致性。……