冯桂阳

内容摘要：在当下的留学生文化课教学中，教师“一言堂”还是主流的模式，该模式对于已经成年且具有固定学习习惯的来华留学生来说弊端较多。本文以将12生肖教学设计为例，探讨任务型教学法在留学生文化课中的应用。

关键词：任务型教学法 文化教学 对外汉语教学

关于留学生文化课传统的讲授模式，还是以教师讲为主，比较机械呆板。对于与中国人生活习惯、性格截然不同的留学生来说是不利的。任务型教学法与传统的“一言堂”相比，教师不在处于中心位置，而是让学生处于中心位置，老师作为灯塔为学生指明方向，对课堂进行把控和监督。教师的任务从以前的对知识的讲解变成了从教材中提炼知识，并且结合实际设计任务。从台前转入幕后，从全局对课堂进行把控，以任务的形式帮助学生对知识点进行消化和吸收。并且任务的设计要贴合学生的个性，发挥出学生的特长，創造学生成功的条件帮助学生成功，能够增加学生自信心。

一.任务型教学法特点

第一，以学生为中心，每个环节都紧紧围绕学生，但是围绕着学生不是盲目的跟着学生走，而是要有步骤，这就要求我们教师作为指导者和策划者的存在，把课堂看作一个舞台，把学生看作演员。教师作为导演对学生所要进行的表演进行剧本的设计和调控。

第二，任务的设计不能脱离实际即不能脱离生活，这样才能有助于实际交际能力的提高，并且教师可以在完成课上小组活动或课下作业时允许学生选择与自己能力和需要相匹配的任务或根据学生的个人所长“因人制宜”地根据每个学生的特点进行分工或者分配任务。

第三，小组完成任务。执行任务是学习与交际共同发展相辅相成的过程。在为了完成时，会事先收集大量资料这是学习的过程，在任务进行中会模拟情景，进行交流从而让学生自动的张嘴说，在潜移默化中掌握知识。

第四，学生的参与是任务型教学法的关键，在任务进行的各个环节学生都要积极的参与当中，这样在整节课中，课堂的参与效率会大大提升，不会掉队，能够保持积极性。

根据任务型教学法以上特点我们可以知道，任务型教学法有助于学生动机的增长，在无形的交际中锻炼口语。小组为单位的教学模式是任务型教学法的特点，这样有利于课堂的管控。

二.文化课教学设计

（一）教学目标——知识与技能目标

1.掌握12生肖文化的内涵。2.掌握汉字和句型“我属……”3.对12生肖计算方法和来历有所了解。

（二）教学对象

教学对象：来华留学生、年龄：18-26岁、HSK等级：4级

（三）教学内容

1.词汇：属、属相、生肖、本命年;十二生肖动物的名称。2.句式：“我属……”3.知识点：来历、计算方法、排序、生肖属性

（四）教学：二课时共100分钟。

（五）教学步骤

第一课时（50分钟）

1.导入环节（5分钟）：先进行组织教学，以某位同学去了动物园为契机导入问题，对同学们提问，有没有喜欢的动物？是什么？同位间对喜欢的原因进行诉说。屏幕展示12生肖剪纸。提问：田中你的星座是什么？学生回答。在提问在回答。顺势告诉学生中国的生肖的存在，并且进行提问那么关于十二生肖，你们想不想知道属于自己的生肖？那么在这节课之中，我们将学到的是十二生肖文化。（再导入过程中可以有意识的了解各位学生的年龄，为下面讲解计算方法做准备。）

2.新课讲授（40分钟）：

（1）进行生词教学，通过投屏设备展示字与词的读音和笔顺，并对笔顺较难的汉字进行笔画拆解，进行详细讲解，对于难读和易混的字音教师带读。在解读词意时要通俗易懂，切记不能照本宣科。

（2）十二生肖的历史：先提出几个问题如来历是什么？有几个动物？到达顺序是怎么样？通过12生肖的影视资料，让留学生对提问的几个问题有所了解。播放完成后请同学回答事先提问的问题。对于视频资料中涉及的文化进行讲解。在神话传说中12生肖的成因，为什么有什么12个，是怎么排序的。最后在讲解十二生肖来历时，要让学生明白十二生肖传说是民间故事，并不是真实的。

（3）计算方法：通过问题导入。上面我们已经知道了12生肖的成因和排序。那大家肯定迫不及待的想知道自己的属相了。接下来在PPT上展示计算方法并进行讲解。

对12生肖顺序在屏幕进行播放。然后板书计算方法写出计算公式。

练习1：今年是2021年，是牛年，去年和明年是什么年呢？ （教师由易到难的进行提问，先提问今年的前后两年分别为什么年，然后再循序渐进的对年份往前或往后的提问。）

练习2：说出自己的属相。（学生回答完毕后，让学生说自己和谁是同一属相）十二生肖寓言：通过讲解12生肖寓言，让学生知道12生肖背后所代表的“中国”思想。

3.作业（5分钟）：对班级所有同学进行分组，每个小组，老师对于他们国家的背景，分配任务。（小组成员的选择，教师要考虑到性格、国家等方面的问题）收集本国与动物有关的文化，并缩小范围，陈述原因（仅仅只是动物数据量太过庞大所以选取其中一些与本课相关的），我们尽量收集12生肖中的动物，制作PPT展示。并留意动物背后所蕴含的含义，与12生肖动物进行对比。布置完任务后，让每个小组进行分工，选出组长，教师在每个小组自行选择和分配任务时，要注意每个小组组长的人选，尽可能选择有组织能力且性格外向的同学，其他小组任务收集、整理、制作PPT等都要有专人负责，落实到个人。教师要了然于心。如性格内向的非洲女生可以让她进行收集资料的工作，外向的男生可以让其进行汇报。增强其自信心。

第二课时（50分钟）

1.准备活动（5分钟）：了解每个小组的分工情况，对要进行汇报的同学进行鼓励为接下来的小组报告提供支持。展示奖品，增强留学生在汇报时的表现。

2.小组报告（30分钟）：每组分别进行汇报，每个小组成员查缺补漏，教师在汇报过程中全程记录，然后通过文字的形式发放给每一个组。在汇报过程中，教师要把握课堂的导向，每一组汇报的时间都应有所控制要平均。此外教师在同学汇报过程中要全程给予微笑、点头等肢体语言进行鼓励，增强汇报学生的信心。

3.报告评讲（10分钟）：教师对每个小组的完成和汇报情况评讲，优点当面表扬，缺点通过文字方式给予。对于表现特别好的小组可以用物质奖励的方式进行鼓励，以提高动力。

4.课堂总结（5分钟）：回顾知识点

三.教学设计分析

1.文化对比：通过对比的方式导入本节课，即能拉进学生与陌生知识的距离，还能增强学生的跨文化能力。星座对于外国留学生是再熟悉不过的东西，可是对于12生肖大部分同学都是第一次知道。在进行文化对比的同时，引发出学生的好奇心。星座留学生都很熟悉，经过与12生肖进行对比，能够让留学生产生疑问，我的属相是？为接下来的知识讲解留下伏笔。

2.动画教学：影视动画穿插教学中。能够完善课堂获得学生的配合，虽然能很好的完成教学工作，但加上教学动画，教学内容的讲授会更加生动、精彩，学生会对教学内容更感兴趣;一般动画内容都很有趣、易懂，便于学生理解吸收;动画可以降低学生的抵触感，拉进师生距离。

3.角色的互换：通过第一课时作业让学生准备PPT汇报，进行老师学生之间的转换。老师由讲述者转为倾听者，师生地位平等，也有助于创造和谐氛围，让学生发挥出自己的特点，提高学习趣味。在小组中增加交际锻炼的机会，有利于知识点的实践。更重要的是这更加契合留学生在自己本国的学习习惯，自主学习。

4.从被动转为主动：主动地寻求与被动的接受，一比较结果肯定大不相同。比如在进行报告任务时，实行奖惩制度，这样激发起学生的参与和提高学生自信心。在报告评讲阶段，鼓励和奖励是激发转变的主要形式，对于缺点不是不说而是不拿到明面上说，这样更有利于二者的转换。另外呢主动地学习才能让留学生更好的适应中国，理解其文化内涵，帮助留学生跨文化适应，对于汉语习得有很大的帮助。

5.教学反思

首先，在任务型的留学生文化课堂中，任务内容的选取至关重要，任务内容所展现的文化内容要符合文化教学特点有针对性、有代表性。任务也要具有现实性，并且完成任务的同时，引导学生主动地去思考中外文化的差异。对于任务的分配应根据学生的个人所长“因人制宜”地根据每个学生的特点进行分工或者分配任务。其次，在任务前的基础知识讲解阶段，教师一定要讲解到位，通过文化对比、动画教学等方式提高学生的学习兴趣，为任务中的顺利进行铺路搭桥。任务汇报是检验任务完成度的重要环节。教师要对每个小組每位同学都做到“精点精评”。

任务型教学法应用留学生化课中效果无疑是好的，在教学中教师由台前转向幕后，通过对课堂的监督和把控来完成教学任务，正是对外汉语文化课当下所需要的。

参考文献

[1]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2]马箭飞.以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式[J].世界汉语教学，2000（04）：87-93.

[3]于天昱.任务型高级汉语综合课教学——以人物专访为例[J].语言教学与研究，2017（02）：28-36.

（作者单位：渤海大学文学院）