刘翠芳

【摘要】将生活元素融入数学教学，能拉近学生与数学知识之间的距离，促进学生对知识的理解和掌握。因此，小学数学教师应该做生活化素材的收集者、利用者，引领学生在亲近生活、印证生活、创造生活中获取数学知识和能力。文章以“圆的认识”一课的教学为例，浅析了如何以生活为蓝本和基础，并拓展、延伸，进而让学生在探索中获取知识的生活视域下数学教学实践策略。

【关键词】小学数学；生活视域；实践研究；“圆的认识”

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）19—0091—03

数学与我们的生活息息相关，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。在生活视域下教学数学知识，将学生置身于熟悉的生活场景中，能让他们在观察、提炼、印证、应用的过程中，理解并创造数学知识，体悟数学的价值。那么，如何在数学视域下教学数学知识呢？下面，笔者以“圆的认识”这一课的教学为例，谈谈自己的认识。

一、以生活为蓝本，画出“圆”

陶行知先生曾说：“不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”[1]这里的“做”就是学生动手实践。小学生年龄小，尤其对动手操作感兴趣。实践证明，结合生活实际去动手操作，一方面降低了知识理解难度，另一方面激发了学生的学习兴趣。更重要的是，学生经历了知识发生、发展过程，对其理解更透彻、体会更深刻，更容易举一反三。因此，小学数学教学时，教师应结合学生熟悉的生活实际，为学生提供“做数学”的机会。

比如，笔者曾经听过“圆的认识”一节示范课，教师提出“我们在哪些地方见过圆？……