雷晓英

【摘  要】高效課堂，具体是指教师用尽可能少的教学资源、时间去完成基本任务和目标，获得最大教学效益的课堂。高效课堂中，每个学生都有参与和展示自己的空间，发挥主体作用，获得应有的发展。因此，广大初中数学教师必须彻底摆脱传统观念的束缚，认识到高效课堂的意义和作用，创新和优化课堂教学方法，使初中数学课堂真正成为一门行之有效的初中数学课堂。

【关键词】构建;初中数学;高效课堂

初中数学教师在帮助全体的学生开启数学学习的征程的同时，要让数学课程变得更富有乐趣，又能让学生在学习知识的同时，更加积极主动，也能让学生的数学学习前景变得更加光明璀璨。数学教师要试着将不同的课程资源和教学技术融入到课程之中，又能让学生在学习数学的同时，品味到足够的智慧。

一、问题教学，促进学生自主探究

在新课改中，强调并提倡学生自主、探究学习，充分发挥学生的主观能动性，促进学生全面、有效的发展。提问能引起学生的疑问与思考是学生自主探究的基础和起点。因此，可以说，初中数学教师需要从根本上改变教学倾向，从数学教材教材的重点、难点、要点入手精心设计，确定问题具有启发性、探索性、开放性，通过合理的提问时机，对学生进行提问，有效地设置教学悬念，激发学生认知层面的矛盾和冲突，真正促进学生的自主学习和深入探究。

在讲授《函数和它的表示法》时，本课的内容主要是探究问题的解决，并根据其特点，运用问题探究法进行教学。在教学中，笔者首先介绍了本节课的内容，使学生熟悉解题的方法和技巧，然后在此基础上设置具体问题，对学生进行思考的问题是：有容量为500L的水箱，原来里面有200L容量的水，现在又向水箱注水，知道每分钟注入10L水，写出水槽水量与注入时间的函数关系？12分钟注水后能装满水池吗？提出问题后，笔者让学生有独立解决问题的空间，锻炼学生解决问题的能力。

二、分层教学，促进学生共同发展

“分层”教学是素质教育理念的直接体现，倡导满足不同学生的差异需要，促进学生的发展与成长。为此，初中数学教师必须充分认识到学生的差异，改变以往“一刀切”的教学模式，在课堂教学中，应采取多种方式、途径，在深入细致地认识学生的基础上，将其大致划分为优级、中级、差级三个不同的层次，制定分层教学目标，提出差异化教学要求。同时，教师要兼顾优等生和差生两个层次的学生，满足学生的需求，使每个学生都能在原有的基础上发展进步，为了实现人人进步的理想状态。

例如，在教授《分式的加减法》时，笔者通过调查，发现本班学生学习水平存在差异，因此，笔者采用分层教学的方法，以期缩小学生之间的学习差距。课上，笔者根据学生的学习水平，将学生分为A、B、C三个层次，然后根据不同的能力，安排不同难度的学习任务。随后，将安排A级学生指导C级学生学习，笔者负责检查学生知识漏洞。

三、生活教学，强化学生应用意识

从生活中获得的知识最终也会应用到生活，数学与现实生活紧密相连，是对生活中各种量关系、空间位置关系等内容的抽象和概括，因此运用生活教学法是必不可少的。初中数学教师应积极开拓教学思路，扩大教学范围，把生活实际作为教学的出发点和落脚点，主动观察、挖掘、收集各种生活资源;并且把它巧妙地融入数学课堂教学实践中，使数学课堂充满生活气息，消除学生对数学的陌生感，更能体会数学知识的应用价值和现实意义，调动学生的学习热情。

举例来说，在讲授《平行四边形的性质和中心对称图形》时，本课的目的是让学生了解四边形的概念，并掌握其性质。通过这门课，笔者首先用多媒体课件展示了一些与平行四边形有关的生活对象，如栅栏、衣架等，并引起学生们的注意，通过介绍这门课程的内容，使学生了解平行四边形的基本特征，使学生了解平行四边形的基本特征，并由此提出疑问。

四、合作教学，活跃课堂教学氛围

合作教学是新课程改革的重要内容，它能促使学生改变和优化学习方式，打破封闭、单一的课堂教学模式，取得更好的教学效果。因此，初中数学教师应彻底扭转和创新课堂教学模式，根据学生学习情况，科学开展分组教学，合理安排教学任务，在小组内引导学生积极进行沟通、讨论、互动交流，达到思想碰撞与优势互补，激发学生的合作愿望，保证团队的合理性和竞争性，推动学生共同发展进步，切实提高课堂教学效果。

例如，在讲授《不等式的基本性质》时，笔者首先利用课前准备时间，把学生分成多组，每组5人，分组后再安排学习任务。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，此时，各组立即展开讨论，在同学讨论的过程中，笔者也会在各组间来回观察学生的讨论。基于此，笔者通过积极开展合作教学，活跃了课堂教学的气氛。

总之，高效课堂是课堂教学的理想状态，是每一个教师要实现的目标和任务，也是推进新课改和素质教育发展的关键。因此，作为初中数学教师，我们每一个人都应该有清醒的认识和认识，把握课程改革发展的趋势和新要求，真正走出传统教学模式，结合数学学科特性和学生身心发展状况，完成初中数学高效课堂的建设与实施。

参考文献：

[1]王志炜.多媒体技术在数学教学中的应用[J].福建电脑，2021，37（01）：133-135.

[2]江冬宏.基于核心素养下初中数学的概念教学[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：267.