程晓敏

摘 要《数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生在这样学习过程中，难免会产生一些错误。可以毫不夸张地说，错误与学生的学习过程是相伴的，它既是学生在探究知识的经历，又是可以利用的宝贵的课程资源。

关键词错误资源;有效利用;数学思维

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0187-01

任何事情都有其两面性，虽然错误会给学生的学习成绩带来影响，有可能让学生对学习失去兴趣，但是也不能否认，错误可以让教师了解学生学习的效果，发现学生存在的问题，更重要的是能让学生意识到自己的不足，而加以改进。在教学中，笔者坚持正视学生出现的各种各样的错误，努力让错误这一可遇而不可求的资源发挥更大的作用。

一、容错，让学生树立自信心

人非圣贤，孰能无过。何况数学学科的逻辑性很强，又具有抽象性，学生在解决问题过程中出现诸多错误不足为奇。教师要理智地对待学生出现的错误，营造民主、宽松、愉悦的学习氛围，让学生敢于展示自己的思维，表达自己的想法，给学生暴露错误的机会。经常会看有的教师的课堂上只有少数学生敢于发言，更多的学生保持沉默，或者出现人云亦云等情况。究其原因，可能和学生怕出错，怕嘲笑有关系，所以选择闭口不言或附和其他同学的看法，另一方面也反映出教师在课堂上对于学生出现的错误所采取的方式有关系。……