【摘要】随着全球化的不断发展，英语在我国教育体系中占据着越来越重要的地位，同时网络技术的发展使得教师和学生获取学习资源的渠道越来越广泛，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，分层教学能够有效提高教学针对性，提升学生学习效果，本文对基于行动导向教学模式下高职大学英语分层教学进行探讨和研究。

【关键词】行动导向;大学英语;分层教学

【作者简介】樊静华（1979.11-），女，汉族，浙江人，浙江育英职业技术学院，讲师，本科， 研究方向：英语教育。

行动导向教学模式倡导“以活动为导向，以学生为中心，以能力为本位”，分层教学则是倡导对学生的差异化教学，将行为导向与分层教学有机结合能够在提高教学效率的同时，培养学生解决问题和知识运用的能力，从而提高高职大学英语的实用性和职业性。

一、当前高职大学英语教学存在的问题

1.学生英语基础较差，学习积极性不高。高职院校的学生来源呈现出多元化的特点，一般来说，高职院校的学生的英语基础相对较差，对于英语学习信心不高，且当前高职英语教学大多是“填鸭式”教学，课堂气氛较为沉闷单调，使得学生的英语学习兴趣逐渐降低，甚至丧失了对英语的学习兴趣。

2.教学方式单一。随着高校的不断扩招，学生数量明显增加，在一定程度上造成了教师与学生比例失衡，出现了大班授课的现象，且高职教师还有繁重的教研任务，使得教师无法将精力分配给每一个学生，更不用说探索和创新教学方法，因此，高职大学英语教学大多采用了传统模式，对课本上的文章进行逐字逐句地翻译，学生按部就班地上完了课，对所学知识并没有明晰的认知，教师对学生的学习情况也没有做出针对性的了解，这样对提高学生的英语运用能力并没有很大的帮助。

3.缺乏适合高职学生的针对性教材。高职院校的教学内容更加偏重于技术应用，但当前国内专门提供给高职学生使用的英语教材非常少，现有的英语教材内容大多以自然科学、科学作品为主，对于高职院校学生来说起点较高，与高职院校培养应用型人才的培养目标偏差较大。

4.忽视了英语应用的重要性。英语学习目的重在应用，但高职大学英语教学仍然大多是仅仅重视单词、句型教学，倾向于学生成绩的速成，而不是英语实际应用能力的训练，使得学生对英语的掌握停留在能考试不能交流的状态。

5.考核方式较为单一。高职大学英语考核以期末考试为主，且客观题占据较高的比重，导致了学生更加重视阅读写作;平时成绩的考核则大多是简单的作业和考勤组成，形式较为单一，无法更有效地考核学生的学习情况。

二、基于行动导向教学模式下高职大学英语分层教学策略

1.进行合理的分层教学，与行动导向教学模式有机结合。首先，学生分层是分层教学的前提，教师在对学生进行分层之前要充分了解学生的学习情况、性格差异等，可以通过问卷调查、与班级干部沟通等方式进行了解，同时也可以在分层之前组织学生进行摸底考试，这样才能使得教师的教学更具有针对性。分好层级后，教师要向学生解释清楚分层教学的目的、教学理念，避免学生认为自己被区别对待而产生抵触情绪。当然，学生的分层不是一成不变的，教师需要根据学生的学习情况及时进行分层调整，让学生能够明确地感受到自己的进步，不断激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。其次，教师要对教学目标进行分层，根据不同组别学生的学习情况设置合理的达标线，这样既可以使学习能力较强、成绩较好的学生有了进步的目标，不断强化自身，也能使得成绩较差的学生保持自信，达到提高自身综合素质的目的。

2.优化问题设置。在课堂教学的过程中，教师往往会设置一些问题引发学生的主动思考，但每个学生对英语知识的吸收度是有较大差异的，教师设置的问题可能会存在太难或是太容易的现象，使得学生的学习积极性得不到有效提升，因此教师在设置问题时要根据学生的个体差异进行合理的分层划分，作业同样如此，让每个学生都能够感受到解决问题后的成就感，提高学生的自信心。

3.完善评价方式。当前高职大学英语对学生的评价体系以教师为主体，学生单调地成为被评价者，分层教学的评价体系则需要实现评价主体的多元化，将教师评价、学生自评、学生互评等都纳入评价体系中去，评价主体多元化的实现一方面可以多方面、多维度地对学生进行客观全面的评价，另一方面要将学生在评价体系中的地位由客体变为主体，加强学生的自我反思、自我调控，从而提高学生的学习效率。

4.及时调整教学内容。学生的学习能力和学习进度在学习过程中是在不断变化的，教师需要对学生进行科学合理的学习评价，根据学生学习情况不断调整教学内容和教学目标，使得学生一直都具有能够不断追求、不断提升的目标，从而有效提升自身学习成绩，提高教学效果。

三、结束语

总而言之，基于行动导向教学模式下的高职大学英语分层教学能够通过客观公平的差异化教学调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，引导学生制定符合自身实际情况的学习目标，培养符合社会需求的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]彭丽桦.基于行动导向的合作式学习在高职护理专業英语语法中的教学设计与实践[J].科教文汇，2018（11）：182-183.