程萍

摘  要：道德与法治学科作为一门德育课程，情境任务的优化设计和使用是引导学生形成良好道德品质的一个重要载体。本文提出优化情境任务的三个策略，认为情境任务的设计与使用应服务于学生成长的需要，能够让学生有触动心灵的学习过程的体验，引导学生在具体情境中从感性思维和经验思维走向科学思维，从而促进教学内容教育价值的认同与内化。

关键词：初中;道德与法治;情境任务

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0109-01

初中道德与法治课承载着育人的功能，教师们更应充分发挥道法课堂教学的主渠道作用，引导学生在复杂的真实情境中完成相应的任务，以此来发展学生的道德认知，提升学生的情感体验，加强学生的道德实践。同时基于在情境任务的设计和使用中存在的问题，优化情境任务，发挥情境任务对于提升育人价值的重要作用则显得十分重要。

1.情境任务的设计应符合学生实际

情境任务的设计应该不仅要针对学生发展的现有水平，能无痕地唤起学生过去经验和了解学生的已掌握知识，更重要的是还要针对学生的最近发展区，既能帮助学生厘清当前生活实际中可能存在的问题，又能蕴涵着与当前问题本质有关，能引发进一步探究的问题，利于学生自己去回忆、思考、发散，符合学生的认知逻辑，帮助学生形成正确的道德认知搭建脚手架。

在《做负责任的人》这一框题中，设计竞选班委的情境，引导学生在讨论交流中完成“在评估承担责任的代价与回报后有不同的选择，你支持哪种？……