郑雅倩

摘  要：小學生喜欢听故事，在美术教学中，如果教师能够应用故事导入法，给学生营造一个故事情境，势必能够调动学生的积极性，加深学生的认识，使美术教学更具趣味性。为此，探索故事导入法在美术教学中的应用非常有必要。

关键词：小学美术;故事导入法;想象;联想;场景

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0157-01

故事与游戏一样，是儿童生活和学习中的重要内容，或者说是不可或缺的环节。小学生喜欢听故事，哪怕是一个枯燥的知识点、一段枯燥的教学内容，只要加入故事，也会使学生兴趣十足;一个喧闹的课堂，只要抛出一个故事，学生就能安静下来。因此，美术教师在美术教学中，应该尝试借助故事的魔法，使美术教学更有趣。

1.故事导入法在小学美术教学中的应用

在小学美术的新课开始部分，教师可以应用故事导入法，以故事展开想象，营造场景，揭示主题。这将会把美术课堂变得十分梦幻，十分具有吸引力。下面笔者根据自己在教学中的尝试与探索，就故事导入法在小学美术教学中的应用谈谈自己的看法。

（1）以故事展开想象

小学生的想象力非常丰富，而触发学生想象力的，一定是故事。在美术教学的导入环节，教师可以抛出一个故事的开头，让学生展开想象，来进行简单的构思。乘着想象的翅膀，学生虚构了一个个有趣的形象，一个个怪诞的情节，这会使他们兴致勃勃，可以很好地充盈他们课堂上的绘画题材。这种效果，远远好于我们直接为学生播放画面、呈现作品让学生描摹。

（2）以故事营造场景

在小学美术教学中，运用故事导入法，营造一个良好的故事场景，生动的场景中包含了丰富的信息，能有效地激发联想，唤醒记忆中相关经验，让学生利用原认知结构中的这些相关经验去“同化”或“顺应”新知识，以赋予其某种意义，并对原认知结构进行重组。比如，在教学《小鸟的家》时，教师为学生讲述了一个故事—《小鸟的新房子》。这个故事讲述了小鸟勤劳地建造房子，却被住在懒小猪家的苍蝇取笑。在卫生监督员的监督下，懒小猪把自己的家打扫得干干净净，苍蝇没有住的地方，而小鸟在自己的新家里唱起了歌。在讲完故事之后，教师引导学生畅想小鸟的新房子是什么样的，里面都有什么。故事营造了场景，引发了学生的畅想，使学生都忍不住要来画一画小鸟的新房子了。

（3）以故事揭示主题

每一个故事都有其自身的主题，为了弄懂故事内容，学生会好奇地去听，有目的地去听，而听懂了就会有满足感，并有兴趣去进一步提高听故事和理解故事的能力。因此，教师利用故事导入法讲述故事，能够进一步揭示主题，有利于学生把握主题，从而更好地学习新知识。比如，在教学《动物身上的斑点》的时候，教师讲述了一个这样的故事：有一只爱美的豹子，不喜欢自己身上的斑点，所以喝下了猴子卖的“神奇药水”，将自己身上的斑点消除掉了。然而，由于它身上的斑点消失了，所以很难在草丛中隐蔽自己，常常在捕猎的时候暴露自己，再也捕不到猎物了。故事讲完，教师询问学生，为什么没有斑点的豹子捕不到猎物了呢？学生听完故事后，了解了豹子身上斑点的作用—能够更好地隐蔽自己。接下来，教师设置了一个故事情境：“现在，豹子来求助小画家帮它画上斑点，那么请你们帮助它把斑点画在身上好吗？”学生跃跃欲试，都想给豹子画上最美丽的斑点。在这里，学生了解了斑点的作用，明白了故事的主题，接下来对于其他动物身上斑点的认识也更加深刻了。整节课教学非常顺畅，其乐融融。

2.小学美术教学中应用故事导入法的注意事项

在运用故事导入法的过程中，教师虽然能够很快速地调动学生的注意力，吸引学生关注，通过故事来激发学生的学习兴趣，但是这并不说明故事导入越多越好、越长越好。因为一方面，导入的目的是调动学生的兴趣，因此其并非是贯穿课堂的，只是占据课堂的前几分钟;另一方面，故事的目的也是为了调动学生的积极性，使学生对于所要学习的内容产生强烈的兴趣，如果我们过多地渗透故事，容易喧宾夺主，使美术课华而不实。为此，美术教师需要把握好应用故事教学法的时机和频率，要在明确的教学目标下适度地采用故事导入法，使美术教学恰到好处。

3.结语

综上所述，在小学美术教学中，运用故事导入法，有利于调动学生的积极性，营造更好的教学氛围，有利于提高美术教学效率。而教师在运用故事导入法的过程中，除了需要不断地探索导入的方法和策略，还应该有一些需要注意的事项，尤其是要把握好教学目标，使故事导入点到即止，以免故事喧宾夺主，使美术课华而不实。

参考文献

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