吴锦薇

【摘要】  思维导图可以帮助学生直观有序地归纳知识，易于学生理解和掌握知识、解决问题。此外，思维导图还可用于提升学生学习兴趣、培养思维能力。特别是对于习惯于直观思维来完成学习的小学生来说，在数学的学习中，思维导图应用是个提效的法宝。

【关键词】  小学 数学 思维导图 教学应用

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-072-01

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小学生的学习思维是以直观感性为主，而数学的知识则主要是抽象性的——这是一对影响学生学习质效的矛盾。而思维导图这种教学方式则可以在很大程度上解决这个学生思维特征与学科习得规律之间的矛盾。

思维导图将知识序列化、条理化、系统化、直观化，可帮助学生快速理解和掌握知识，也可帮助学生理清思路解决问题。此外，应用得当，还可以起到提升学生学习兴趣和培养思维能力的作用。

下面，结合小学数学教学，就思维导图的应用进行几点探讨。

1.用思维导图激发学习兴趣

小学生喜欢看动画版、看动漫、听童话故事，利用这种心理。我们将导图的图标设计得卡通些，就可以起到这样的作用。如在鸡兔同笼这个知识点的探究中，教师展示砍足法（注，将砍足改为抬脚，避免“血腥味”）的思维导图（图1）。

在这个图的相应步骤中，教师插入兔子和鸡的卡通图标，就能调动学生的情绪。如果教师会使用软件制作动画，可以制作一个“兔子和鸡抬脚”的小动画：当学生看到鸡听到抬起两只脚命令时一屁股坐在地上的动画，会引起哄堂大笑。

2.用思维导图梳理知识系统

小学生抽象思维能力比较弱，而归纳也属于抽象思维。因而，在面对有多个知识点的知识系统时，就容易出现理解和把握上的困难。在解题的时候，总是难免会出现知识点漏记而错解试题。而思维导图，可以利用学生习惯于直观记忆的特征，帮助学生快速、系统、可靠地掌握知识系统。

比如“混合运算”的运算次序，是学生们特别容易出错的地方。教师就可以给学生画个思维导图，让学生们刚开始练习时，照着图的步骤解题（图2）。

如图所示，学生按照这个思维导图去解题，经过几次训练，就能成为一种思维习惯。

3.用思维导图帮助学生解题

小学生解数学题，除去计算能力因素之外，其主要的问题是出在应用题上。也就是，因为小学生缺少社会、生活的实践经验，有时候不能把应用题所表述的内容提炼为数学问题——这其实也是一个抽象过程。

比如学生遇到这样一道应用题：花池中有个旋转式浇灌用喷水头。它的喷水距离是5米。问，喷水头转动一周可以浇灌多少平方米的花池？对我们成年人来说，这个问题很简单。但对小学生来说，就有不少学生不知道如何入手解题。因为，他们不能将这个生活场景抽象为数学问题，也就是不知道用哪个知识点。

这时候，教师就可以给学生画个简单的解题思路图进行引导（图3）：

这时，如果教师再展示花池喷水头的场景图片或视频，思维导图加上情境引导，学生马上就能找到解题路径，完成解題。

4.让学生自己绘制思维导图

新课改之后，数学教学特别强调对学生素养的培养。也就是不仅要使他们掌握知识，而且要培养他们学习能力、品质、思维等素养发展。在这个目标下，教师就不仅是要教，而且要给学生更多时间让他们学。在思维导图的应用中，其实也可以这样操作，对培养学生的思维能力、归纳总结能力是非常有效的。比如在学习了“年、月、日”这一课后，教师不直接给学生归纳知识要点（比如哪几个月是30天、哪几个月是31天、什么年份是闰年等），而是给学生布置任务：“请把相同天数的月份进行归类，画成分类图表;再将近二十年的年份列成表，并给闰年涂上自己喜欢的颜色，说出你的判断理由）——让学生自己尝试画出归纳型思维导图，训练他们对知识的归纳能力。既训练思维，又能完成知识的掌握。

以上，结合小学数学教学谈了四种思维导图的应用方法。可以看出，基于数学知识抽象性和小学生思维直观性的矛盾，思维导图可以帮助师生解决教与学中的很多问题，比如梳理知识或帮助解题，提升教学效率。如果应用巧妙，思维导图还可以起到激发兴趣、培养思维能力的作用，也很值得教师们尝试应用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]苏思舟.有关思维导图应用于小学数学教学的研究综述[J].中小學电教，2018（Z2）：64-66.

[2]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：48-49.