摘  要：爱是每个学生成长所需的营养剂，还是班级管理的关键元素，班主任怎样在班级管理中渗透爱的教育，这是每个班主任都必须要深入探究的问题，也是班主任需要重视的问题。基于此，本文详细介绍了中职班级管理中渗透爱的教育的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：中职;班级管理;爱的教育

在班级管理中，以往的管理方式都倾向于班级纪律以及班级制度等等，然而容易忽视学生的情感，很多班主任都重视规则意识以及集体意识，忽略中职学生依旧尚未成熟，必须要用爱进行引导，只有这样才可以促进学生身心健康发展。因此，对于中职班主任来说，需要将爱的教育渗透在平时班级管理工作中，这是非常有必要的。

一、将爱的教育渗透在平时生活中

著名教育家陶行知先生曾经说过这样的一句话，“”没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样”。由此可见，如果缺乏爱，就没有教育，爱是所有孩子健康成长的基础和需求，也是教师教育孩子的情感基础，作为中职班主任，与学生家长最明显的区别是，家长的爱具有特定性，只是爱自己的孩子。但是班主任的爱具有广泛性，必须要爱所有的孩子，而且可以使他们体会到平等的关心，在平时生活中应该正确引导学生观察哪些人需要帮助，学生在学校与教师班主任相处的时间很长，必须要使他们体会到教师的关心以及呵护。例如：在平时的课节活动，教师应该主动与学生打招呼，与他们交流，如果学生存在不良的心理情绪，如厌学以及抑郁等等，教师应该多关心他们。并且应该多与学生讲心里话，放学时亲切地告诉学生“同学们，明天见。”作为中职班主任，若可以多关心他们，多鼓励他们，相信学生必定会感受到来自教师的爱，必定可以真正记住教师讲解的东西，在现代化社会中职班主任最根本的任务，并不是教，而是让学生懂得如何学习，怎样爱他人，例如：在教学活动中，看到同学不小心摔倒，应该主动扶起来。教师可以将此作为重要的教育契机，对学生给予更多的表扬。

二、用心注意细节

在传统的中职教育管理工作过程中，班主任往往都向学生反复强调，所有的学生都像我自己的孩子一样，此句话虽然夸张，但是非常的真诚。教师在班级管理过程中注入大量的心血，然而却发现传统的教学管理模式已经无法满足现代教学需求，之所以这样，其关键原因在于现代学生在班级中，既需要教师的关心，又要教师实施人文关怀教育，而这是当前教育管理制度下班主任不具备的。班主任在生活中除了要重视学生的思维以及能力发展，也要尽可能多关心学生，例如：在班级管理工作过程中，因为班级学生数量比较多，很难对每个学生实施爱的关怀教育，这时班主任教师可以将每个学生当作自己的孩子，积极参与到管理中，主要体现在教师主动将地板上的垃圾清理掉，帮助当天值日的学生摆放班级的桌椅，此关怀非常细致入微，可以让学生在班级内部形成良好的情感体验。在爱的管理过程中，学生往往都将班级作为自己的另外一个“家”，这样爱的教育在班主任的指导下形成，也加强每个学生的集体观念。

三、引进自我管理

在中职班级管理工作过程中，学生通常都拥有一定的位置，该位置主要体现在一些职务上，比如：学习委员以及班长等等，学生在担任这些职务时的确发挥重要的作用，然而此作用也会存在局限性，由于担任这些职务的学生依旧是学生而已[1]。那么，就学生来讲，其在班级管理过程中就会存在很多问题，这些都不利于保证爱的教育正常实施，若班主任可以有针对性的培养班级干部，这样除了会加大班主任的教学工作量，也会导致学生之间出现心理不平衡，更加会影响班级管理工作的顺利进行。这就需要班主任要创新和改革传统的班级管理模式，将学生群体作为其中一部分，让学生能够体会到全新班级管理带来的乐趣[2]。例如：教师可以结合学生的实际情况，积极创新班委会制度，与很多班主任制定的值周班长制度是不一样的。其采用的制度，在操作方面是由学生内部将班委会选举出来，每个周期是两个星期，随机抽取20人组建评优议会，议会的职责是评分班委会整体和个人，在评分结束后，议会有权撤换分数最少的委员，这种模式可以使所有学生都参与班级管理中，加强学生的规则意识以及集体意识，而作为委员的中职学生，在担任职务过程中必须要受到班级学生的监督，这样也会使所有的学生都将班级当做自己生活的重要场所，而且在自我管理过程中形成很强的一股凝聚力，使学生可以对爱有更加深刻的认识。

四、建立良好的互动平台

中职班主任在班级管理过程中，应该利用集体活动来对学生实施爱的教育，在原来的集体活动中，教师对集体活动很多都只是例行公事而已，这样就无法使学生体会到班主任的关心与爱。教师在管理过程中，应该将更多的感情注入到集体活动中，而且与学生互动沟通，让学生可以了解爱的另一面，在集体活动中与学生形成良好的关系[3]。例如：在元旦晚会的准备工作中，教师应该多与学生交流排列有关的节目，因为中职学生年龄在17岁左右，不能充分考虑每个细节问题，所以教师应该引导学生结合节目编排的缺陷来完善，在排练节目过程中教师应该对学生的整个彩排过程进行研究，而且结合个人的理解，与学生沟通，利用该活动与学生构建良好的互动交流关系，使学生可以认识到教师是注重此次活动的。这样可以使教师和学生之间建立深厚的友谊，在平时生活中学生也喜欢与班主任交流。因此，在教师的引导下就形成爱的教育。

结语：

总而言之，在中职班级管理工作中，教师是必不可少的参与者，而爱是师生交流的平台，利用爱，可以使教师以及学生开展班级管理工作，让师生之间可以彼此交流，彼此尊重，共同完成班级管理工作。通过渗透爱的教育，缩短师生之间的距离，以大大提高中职班级管理水平。

参考文献

[1]  陶晓丽.班级管理中渗透情感教育的策略[J].甘肃教育，2020（09）：40.

[2]  赵小英.浅谈小学班级管理中渗透语文教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：23.

[3]  李文丽. 在高中班级管理中渗透爱的艺术[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：292-293.

作者简介：张之灵（1974-），男，汉，山东省东平县人，大学本科，中学一教师，1998年畢业于山东农业大学动物科技学院畜牧师范专业，研究方向：班级管理和德育教育。