钟思校

摘  要：新课改背景下，一线教师只有在新理念的指引下切实明确了自身角色定位，才能更好地促进学生和谐发展，同时彰显自身价值。本文对新课改下的高中数学教师角色定位进行了简要探讨。概括言之，在当前的新形势下高中数学教师要注重合作探究教学，做好引导者;加强课堂互动交流，做好合作者;提升专业素养，做一个学习者;积极深耕教研，做一个研究者。

关键词：新课改;高中数学;角色定位;教学思考

新课改的持续深入推进为高中数学工作带来了新的挑战。对于一线教师而言，只有切实明确在新背景和新形势下的自身角色定位，才能真正地落实新理念和应用新模式，并在实际教学中收到事半功倍的效果，最终有效促进学生的学科素养发展。以下拟结合笔者的自身的体会和思对就新课改下的高中数学教师角色定位作一较为系统的探讨，冀对一线教师有所启示。

一、注重合作探究教学，做好引导者

合作探究教学是新课改背景下备受关注的教学模式。从新课标的基本理念来看，该教学模式很好地突出了“学生为主体，教师为主导”的基本教学理念，因此受到广泛重视。众所周知传统的高中数学课堂是以讲授式教学占据统治地位，即教师讲，学生听，待学生理解了知识点即辅之以大量的题目练习。不可否认这种模式在应试教育环境下有其自身的合理性和不可替代性，然而这种模式很大程度上将学生当成了接受知识的“容器”，所谓“填鸭式”、“满堂灌”这些不雅的称呼即来源于此，可以说这种传统课堂模式是与新课标基本理念背道而驰的。新的形势下，应该做到不但让学生掌握知识，更应让学生通过自然的探索明了知识的生成过程。实际上，课改后的新人教版教材中增设了很多探究和思考栏目，就是这一理念的突出体现。而这就要求教师注重探究教学，角色定位上应由一个传授者转型为一个引导者，比如可以在课前准备好有价值和启发意义的问题，以此引导学生在探究中解决问题同时掌握知识并生成深刻体会和内在感悟，而不是把什么都讲出来灌输给学生。这样，在合理的引导下，学生能够参与其中，动脑思考，主动探究。长此以往，学生会习惯思考，其思维会变得更有活力。当然，教师想成为真正的引导者，必须改变思维定式，由灌输和讲授变为启发和引导，并注意教会学生思考方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，即是指此而言。

二、加强课堂互动交流，做好合作者

从新课标的观点看，高中数学的教学过程应该是由教师和学生共同完成的，应力求避免教师一个人唱独角戏。这主要是因为新课改提出以“学生发展为中心”的基本要求，强调学生应是课堂的主体，因此师生相互配合，积极互动，加强合作，就成为必然之举。针对这种变化，教师必须改变以往高高在上的姿态，注重在课堂中与学生平等互动，合作交流，这样会使学生会感到自己是学习的主人，与老师的地位是平等的，可以与老师进行探讨，交流，其思维积极性和学习潜能都将得到一定程度的激发。另一方面，教师作为课堂的主导，面临的是严峻的考验，单靠一个人闷头干，许多问题和疑惑是不能及时得到解决的，所以教师与教师之间应该加强合作，积极开展集体备课，讨论问题，分享经验，通过不断地交流获取教学信息和启发。如果能够成立高中数学备课组，成员分工合作，每个人都毫无保留地将自己最好的经验和教学资料贡献出来交流，通过教学资源共享，可以大大减轻每个人的负担，从而省出大量的时间和精力在其他的事务上。

三、提升专业素养，做一个学习者

课改后的高中数学教材虽然内容上并无多大改变，但还是呈现出许多新的特点，如笔者所使用的新人教版，其中几乎每一节都设置有若干探究和思考栏目，这是最突出的特点之一。由于课程改革的持續深入，高中数学教师必须对教学内容有一个全新的认识，学习新教材，深入挖掘新教材的新特点，如果做不到完全吃透教材是教不好学生的。同时，教师应不断丰富自身技能，通过各种途径提升自身专业化素养，比如积极学习教育学、心理学的基本原理，这样才能解决高中生在数学学习中出现的各类问题。简言之，在新的教学背景下教师应该提升专业素养，做一个不断前行的学习者。这一定位的主要体现，就是注意锻炼和提升自己的课堂教学设计能力，优化和丰富教学方式，不断提升课堂教学有效性。比如一些新的信息技术手段的使用，高中数学中有很多内容是很抽象的，如函数图像的变换，就可以使用几何画板等数学教学软件，这样可以帮助学生理解课堂所学内容，提高学习效果。总之，新形势下的高中数学教师必须充当一个谦虚的学习者，不断学习新的理论和专业技能，以一个学习者的姿态不断上进。

四、积极深耕教研，做一个研究者

从素养层次上来划分，教师可分为经验性教师、工匠型教师、研究型教师三个层次。新形势下的教育要求教师从经验型、工匠型教师的角色中走出来，力求成为具有研究意识和研究能力的研究型教师，这不仅是提高教师自身素质的有效方式，也是教师专业发展必由途径。当前，新课改的持续深入带来了多方面的挑战，教师只有正确定位自己的研究者身份，在教学过程中善于总结，不断积累，才能成为课程实施和改革的积极参与者。作为一线教师，要想让学生切实掌握所学知识并可以灵活运用，必要的教学科研是不可缺少的，要避免盲目地选择别人的经验生搬硬套到自身教学中去。这里用得到一句老话：“适合自己的才是最好的”，因此一线教师应以研究者的眼光去审视和分析教学中所遇到的问题，学习新的理论，探索新的领域从而生成新的经验。换言之，作为一线教师，新理念的落实最终要靠教师的工作来体现，教师是与学生最接近的人，虽然不能代替学生学习，但是将最新的教育理念传递给学生是应该而且必须难道的，这也属于教学艺术性的表现。

综上，本文对新课改下的高中数学教师角色定位进行了简要探讨。概括言之，在当前的新形势下高中数学教师要注重合作探究教学，做好引导者;加强课堂互动交流，做好合作者;提升专业素养，做一个学习者;积极深耕教研，做一个研究者。所谓“定位决定高度”，一线教师只有在新理念的指引下切实明确了自身角色定位，才能更好地促进学生和谐发展，同时彰显自身价值。

参考文献

[1]  杨丹丹. 浅谈新课改下高中数学教学[J]. 现代交际，2013（6）：170-170.

[2]  王钊. 新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[J]. 数学学习与研究：教研版，2017（18）：53-53.