李根

摘 要：现在的数学课堂教学中，学生的读没有方法，没有目标，读后不辨，读后不思，导致学生读的不科学、不严谨、甚至断章取义，为接下来的写、说造成很大阻碍。那该如何去培养孩子们“读”的能力呢？本文立足小学数学，对数学阅读能力的培养进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是充分利用课本阅读价值，培养学生数学阅读能力;营造阅读氛围，激发兴趣。

关键词：小学数学;阅读能力;特殊性;课本;阅读价值;数学文化

一切知识、信息的获取和问题的解决都依赖于阅读。

通过阅读我们能够获取知识，阅读是提升自我，以及与外界沟通的重要渠道。很多人认为阅读是语文学科的事，与数学无关，这是大错特错的。数学知识、数学题也是以文字的方式呈现的，没有良好的阅读能力作为支撑，就会导致理解上的偏差，以及获取信息的速率的低效。以下，筆者将仔细地分析目前的状况，并试着结合自己的经验与研究，给出具有针对性的策略，希望能起到一些小小的帮助。

一、数学阅读的特殊性

1.阅读文本的抽象性

具体的生活经验和常识在数学文本中表现为形式化的符号，并以多样化的载体予以呈现，这就使得数学文本具有抽象性的特点。这种抽象性不仅体现在定理、公式、法则上，也体现在概念上。比如，拿直线和射线来说，他们的概念中都含有“无限长”，这就较为抽象，学生凭借自己的认知，有时候很难理解，仅凭想象难以将这个概念具体化。……