李声虹

摘 要：随着核心素养的贯彻与落实，培养学生学习能力转而成为了道德与法治教学的主要目标，而课堂是传递知识、形成能力的主要环境。因而，以培养学习能力为目标，道德与法治教学理念和方式发生了重要的转变。由于学习能力的形成、发展与学生的体验、践行行为有直接联系，教师可以通过设计一些有价值、有意義、生动、具体的场景来迎合学生需求，促使学生深入其中，在积极参与中培养学习能力。故而，本文探究了道德与法治教学场景的设计与应用，以实现道德与法治学习的自由。

关键词：初中;道德与法治;场景;学习能力

有人曾说：“人类心智的重要特征之一就是利用场景解读概念。”这充分说明了场景对于学生具体生动感知、自主建构知识的重要意义。也因此，场景成为了教师解读抽象知识的必要工具，一些认识经验还难以解开的知识谜题，教师可以用具体、直观的场景来解释说明，让学生的思维参与到形象知识的加工与提炼当中，经历抽象知识的产生过程，从而高效理解知识，潜移默化中提高学习能力。鉴于此，初中道德与法治课堂上教师可以采用场景学习理论，积极构建一些符合学生需求的场景，促使学生自主参与知识建构与加工，形成并发展自主学习能力。

一、语言设计场景

语言是二次建构真实世界，传递信息的最直接手段。在语言的堆叠和组合下，一些场景可以被间接还原。因而，语言是设计场景的媒介之一。……