张霞

【摘 要】英语占据了我们生活中非常重要的地位，家长也经常可以了解到，现在很多成年人因为工作的需要还在不断学习英语，包括我们自己，由此可见英语的重要性。和成年人相比，孩子們学习起来要容易的多，只要在小学期间把基础打好，以后学好英语就会是一件非常容易的事情，目前小学处于学习语言的关键期，他们接受语言的能力特别强，模仿能力也较强，在小学阶段学好英语，能够为以后的学习英语之路打下坚实的基础！

【关键词】小学英语;高年级;阅读

小学阶段的课程就是语数英这三门课程，可以看出英语是学生必须要掌握的一门学科，如果英语没有学好就会直接影响学生的总分成绩。在小升初时，如果英语成绩不好、偏科，就会对升学造成影响，可见学好英语的重要性！英语作为一门国际通用语言，是人们传递信息的重要语言，一个学生阅读能力的水平直接决定了英语水平的高低，要学好英语必须提高学生的阅读能力。只有提高了学生的阅读能力、培养学生丰富的知识语言，养成良好的阅读习惯，才能在学习英语的世界中游刃有余。为学生终身学习打下坚实的基础。本文将探讨在小学英语高年级实际教学实践中进行阅读教学的探究！

一、重视积累，丰富词汇量

在阅读中的单词和短语就如同建造房子的地基，如果地基没有打造稳固，就没办法建造高楼大厦。如果没有掌握一定量的单词和短语，阅读英语就会非常有难度。因此我们要提高学生的阅读能力，首先就要培养学生学会积累单词和短语并合理运用。除了在课堂上必不可少的识记以外，在课后阅读遇到新单词时教师要注意引导学生学会积累。例如，在学完英语五年级下册第二单元“My Favourite Season”这一单元时，主题是我喜欢的季节，主要讲的是一年四季春夏秋冬的特点。课文中的单词不仅要让学生牢记，还要不定时考察。在课下教师可以搜集一些关于季节的阅读题，并在做题的过程中圈出不认识的单词，查资料或问老师，要求学生把它们摘抄在英语笔记本上，一有空时就拿出笔记本背诵记忆。教师还可以经常帮助学生识记，可以把遇到的新单词做成单个的小卡片，利用上课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、教师说英文学生说出词汇。5分钟的复习词汇量不要太多，最好每次5个单词或短语。这样既不会给学生添加压力，还可以使他们获得成就感，会感觉到自己每天都在进步。教师还可以不定时举行一次单词背诵比赛，将优胜者评为“记忆大王”。并给予一定的奖励，例如英语笔记本等。这样经过一复一日的训练就积累了很多单词和短语，再遇到新的阅读时就不会显得那么陌生了。

二、激发学生阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在学习过程中，对于学习兴趣较高的人，也会有很大的学习积极性，甚至对学习达到恋恋不舍的地步。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。而激发学习兴趣就要从课堂上做起，小学生上课的注意力持续时间短，要想让他们注意力集中，使他们对课堂产生浓厚的兴趣，使用多媒体课件是很有效的办法。现代信息技术发达，网络上可以找到很多有趣的素材用来教学。不仅可以通过让学生根据图片进行想象从而激发学生的阅读兴趣，还能营造良好的学习氛围，激发其求知的欲望，促进对文章的理解和发展想象力。根据故事制作相关的图片，教师展示第一幅图片时，将学生分为多个小组，并组织学生根据学过的知识对图片进行合理想象，记在笔记本上。然后继续展示第二幅图片，学生根据图片调整并对下文做进一步预测。以此方式继续展示图片，直至故事的结束。例如，在学习小学英语六年级上册第六单元“how do you feel？”时，主要讲的就是情绪不好时应该怎样做。生气时做一个深呼吸那样感觉会很好，身体不舒服应该及时看医生等。教师可以在网上搜集关于情绪问题的图片，让学生用英语表达出自己的想法，对激发学生的阅读兴趣，促进学生的英语表达能力有很大的作用！

三、实施跳读法

跳读法又称为略读法，指的是我们平常在阅读时遇到不认识的字词直接略过不读。跳读法是快速阅读的一种技能。这就要求学生有选择性地进行阅读，可跳过某些细节以及不认识的字词，并且不影响整篇文章的大意，从而节省时间。在小学阶段，因为学生还不具备独立阅读短文的能力，所以一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪，降低学习的兴趣。因此，在开始阅读训练时，当遇到不认识的单词和不理解的句子时，让学生跳过去阅读，只要求读懂文章大意即可。例如，在小学六年级下册第三单元“we are going to travel”我们要去旅行时，第13课短文中描述一家人在假期的旅游的计划，主讲的是北京、西安等。在描述北京时在简短的话中出现的生词偏多，但在学生读完后，学生仅凭他们认识的单词capital、China、interesting时通过略读的方法就捕捉到了信息，所以学生理解说：“北京是中国的首都，这里有好多的景点可以参观。”这样在读短文的过程中，学生的知识也得到了运用，还能使学生感受到阅读的乐趣。教师在课后可以给学生发一篇有关国旗话题的小短文，让他们尝试运用略读法阅读。

四、结束语

总之，小学生的英语阅读能力需要日积月累慢慢培养。只有教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，我们要掌握小学生的年龄特点和学习英语的习惯，灵活运用各种阅读教学的策略和技巧。学生读的多、写的多了，阅读能力自然而然也就提高了。

【参考文献】

[1]梅水英.小学阅读教学中存在的问题及对策[J].中小学英语教学与研究，2017

[2]钱丹凤.小学英语高年级阅读课例[J].中小学外语教学，2017

[3]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学[J].世界知识出版社，2017

（安徽省桐城市新安中心小学）