伏晨

【摘要】：在教学改革的大背景下，学教方式的转变对于提升高阶思维，发展数学素养具有重要作用。它让教师教学以学生为中心，尊重学生间的差异，注重学生探究的过程。笔者现以二下《方陣问题》为例，从凸显高阶理念;注重问题驱动;提倡教学协同;选用技术支持这个四个方面阐述了小班化教学中高阶思维课堂教与学方式的改变。

【关键词】：高阶学习;思维发展;学教方式

2017年伊始，教学改革的重点已经从学科本位转向素养本位，而提升高阶思维，发展数学素养对深化课程改革，提高课堂质量有极大的帮助。站在素养本位、思维立意的教改浪头上，现代小学数学课堂正朝着新时代学生发展需要的方向努力前进。我们注重知识与知识之间的联系;注重学生探究的过程，让学生在探究中发现、评判、概括、应用;尊重学生的差异，把学习的主动权交还给学生，让学生在真实的学习中学有所得，真正使处于各个水平层次上的学生得到不同的发展。

所谓“高阶学习”，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知活动。[1]它在布鲁姆教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。怎样使学生“有效地”、“真实地”参与到课堂学习中，如何在高阶学习环境下促进每位学生的思维发展;从知识立意走向思维立意，由强调知识结构的系统性和完整性转向以学生思维的整体发展为中心，笔者以二下《方阵问题》为例来谈思维发展设定学教方式的小班化教学实践与思考。……