陈蒙蒙

摘 要：从收放自如，催化效果；强调深化，升华精彩；打破定式，精彩追问三方面研究语文有效教学，让学生在语文教学中收获精彩。

关键词：语文；有效教学；以学定教；思维发展

中图分类号：G424；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0088-01

新课程标准提倡构建具有开放、动态生成特点的动态课堂，那么教师在教学过程中就要契合学生的认知特点，做到“以学定教，顺学而导”，在关注教学动态生成的基础上，关注学生的思维发展，从而打造精彩的语文课堂。

一、收放自如，催化效果

学生思维的多变性以及发散性，使得其在学习过程中往往会出现偏离主题的现象，这就是教学过程中的动态生成。在教学过程中，教师要紧紧抓住学习过程中的动态生成，根据学生对知识的理解情况，对自己的教学预设进行适当调整，做到收放自如，才能让自己的教学真正适合学生的状态，做到以学定教。在苏教版小学语文三年级上册《做一片美的叶子》这篇课文的第六段有关于对四季叶子的描绘：春天叶子“嫩绿”，夏天叶子“肥美”，秋天叶子“变黄”，冬天叶子“飘零”。由此呼应作者文本中所说的“绿叶为大树而生”的句子。在具体的教学过程中，教师为了进一步引导学生深入解读文本，鼓励学生说一说：“你对哪个季节的叶子感兴趣？原因是什么？”在学生表达见解的时候，教师发现学生的发言偏离了文本的主题，于是及时引导启发：“请同学们认真阅读文本中的文字，结合文本中的描写说一说。”这样，教师引导学生结合文本中的语言文字，描述各个季节叶子的特点，在此基础上体会叶子的特点，从而进一步概括出“绿叶为大树而生”的无私奉献的特点。新课改提倡构建动态开放的教学课堂，在这样的课堂中，学生的开放性思维得到了激发。因此，教师要重视倾听学生的不同声音，抓住教学过程中的生成，并且及时、自如收放，适当调整自己的教学方向，让学生的创新思维能力逐渐提高。

二、强调深化，升华精彩

在课堂教学过程中，由于小学生的认知能力不够成熟，所以在解读文本时理解不够深入。那么，教师在教学中强化深度解读就成了重要的教学任务。在具体的教学中，教师要善于引导学生结合自己的生活经验，让学生深入解读文本，获得深刻的情感体验和文本认知。例如，在教学苏教版小学语文六年级下册《半截蜡烛》这篇课文时，教师首先让学生了解了这篇文章的写作背景——故事发生在二战期间，在这个故事中展现了伯诺德全家人和敌人斗争中表现出来的机智勇敢，让读者深刻体会到其中流露出来的浓浓的爱国之情。在具体的教学过程中，教师预设了这样的问题：“通过初步感知文本，我们被伯诺德一家深深感动了。那么同学们能说说在他们身上你发现了怎样的精神品质，为什么感动了你？”在学生的分析中，他们对于文本中显而易见的动作有了深刻体会，但是对于人物的语言理解不够。于是，教师针对文本中仅有的一句引导学生深入体会：“在文本中伯诺德夫人是一个重要人物，但是她的语言只有一句，大家想一想，我们应该用怎样的语气来说呢？”学生们纷纷发表自己的意见，认为语气要很平静，这样才能在不引起敌人怀疑的前提下暗示自己的孩子。同时，教师还要提示学生重读“瞧”字，让学生们的注意力转向“灯”，从而实现对文本的深入解读。学生的感悟能力需要一个逐渐提升的过程，这样的过程能让学生对于文本的理解逐渐深入。当然，这样的认识过程，需要教师对学生有充分的了解，对教材有充分的解读，这样才能做到以学定教，升华教学精彩。

三、打破定式，精彩追问

在教学过程中，因此学生的思维局限和认知经验不足，所以学生的认识往往比较简单、粗浅，甚至会出现一些思维定式。在教学过程中，教师要在学生陷入思维定式时不断追问，帮助学生拓宽思维的视野，这样才能让学生突破思维定式，获得新的体验。例如，在教学苏教版小学语文六年级下册《三打白骨精》一课时，由于有了之前对于孙悟空人物形象的认知，因此在教学汇总对故事的理解较为肤浅。这样，教师在具体的教学过程中，层层深入，步步追问，能帮助学生获得正确的认识。首先，教师让学生思考一下当美丽的村姑出现时唐僧师徒的表现，通过横向比较人物的不同反应，发现孙悟空是非分明而且疾恶如仇的性格特点。接着，教师追问学生孙悟空为什么要三次才将白骨精打死，让他们通过纵向对比体会孙悟空的灵活机智。最后，教师追问学生为什么即便在孙悟空两次打白骨精时经历紧箍咒的痛苦依然把她打死了，进而让学生体会孙悟空的忠心。孙悟空在很多人心中都有深刻的印象，也有自己的认知，但教师不满足于学生固有的认知，通过不断追问，指导学生对孙悟空进行多角度比较，不仅能帮助学生形成新的认知，而且能使学生深入掌握文本真实的精神魅力。

四、结束语

总之，教师在具体的课堂教学中，要根据学生的实际情况，抓住引导的有效时机，立足于学生的实际学习，在动态生成的课堂教学中灵活应对，让预设和生成在“以生为本，顺学而导”的课堂教学中相映成辉。

参考文献：

[1]陆俭明.以创新理念推进中国语文教学——变应试教育为素质教育[J].语文建设，2009（11）.

[2]臧艳红.提高小学语文朗读教学效果的方法[J].江西教育，2015（12）.