蒋强

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-006-03

摘  要  高校开展女子足球选项课，不仅是顺应教育发展趋势的必然要求，也能为高校女大学生的体育锻炼创设更为丰富的空间，对于培养女大学生团队意识、协作精神以及个人全面发展、提升高校体育教学的有效性有着重要的作用。

关键词  高校公共体育课  女子足球   课程建设

随着素质教育的不断深入，体育教学受到各个教育阶段的重视。在高校体育课程改革的过程中，以选项课的方式来激发大学生的运动兴趣，是当前我国高校体育发展的一种改革方式。大学生体质不断下降受到广泛关注，提高学生的身体素质最好的方法就是身体锻炼，长期进行足球活动，可使心跳强劲，肺活量加大，耐久力提高，释放学习压力，促进身心健康。

一、大学体育选课现状分析

《大学体育》课程是面向全校学生开设的必修课程，为了满足学生的不同兴趣，不同需要，打破原有性别、兴趣建班，我校大学一年级在第一学期开设体育综合课，主要以促进学生的身体素质提高为主。大学一年级第二学期学生按照任课教师所授课程上课，此时原有体育课班级不变;对大二学生开设体育选项课，学生根据兴趣爱好选课，此时按项目重新分班。如表1所示：其它项目都有分布，足球项目为零。这和举国的足球强国政策大相径庭。值得我们思考。

研究当中本人随机选取了2019年春季《大学体育》课学生项目选择情况，可以看出学生选课人数最多的项目分别是篮球、健美操和羽毛球，人数分别为504人、490人和488人，比例均为14%、13%、13%。最少的三个项目足球、生存扩展、保健课，人数分别为0人、32人、122人，比例分别为0%、1%、3%。我们西北师范大学是甘肃省教育教学改革的排头兵，我们也是甘肃省校园足球发展办公室所在地，现在足球选课人数为零，说明我们大学体育课程制度很不合理。通过调查发现想选择足球课程的学生也有很多，看到学校没安排足球课他们也就选择其他项目了。

如表2通对女生选课项目进行统计：女生选课最多的前六项，且室内项目占比将近60%。很多室内课由于活动空间有限上课负荷达不到国家体质健康标准要求，导致学生体质逐年下降。《国家中长期教育改革和发展纲要》提出大力发展校园足球，阳光体育，将校园足球上升为国家战略。我们现在的大学体育课既没有开设足球，上课又多在室内见不了阳光。建议将室内课的学生带到操场，结合足球课程综合性的特点，让学生感受阳光，增强体质。

根据调查得出以下数据（表3）：该校女生中，有21%的人对踢球表示非常喜欢，有48%的人表现出可以接受，30.4%的人持中立态度，0.6%的人则表示不喜欢。从上面的調查可以得出，大部分学生人对踢球还是有兴趣的，即使有些的女生不喜欢踢球，但是也会喜欢看球和追求球星，从而间接关注了足球运动。而根据结果看出，女生喜欢足球运动主要表现在以下三个方面：一是对帅气球星的仰慕，二是激烈的比赛让她们感到兴奋，三是因为足球比赛充满未知因素，悬念极强，能给她们带来一定生理心理的刺激和满足。

从我校女生对学校开设足球选修课所持的态度来看，尽管部分女生对足球运动表现了喜爱和支持，但是当足球运动只是作为一门关系学分的重要课程，她们是否还能保持初心支持足球？为了探讨这个问题，再次做了调查，结果发现支持开课的比例为67.8%，远胜于投反对票的32.2%，由此可见，对于学校开设足球选修课大部分女生同样持赞成态度。

二、开展女子足球选项课的必要性分析

由于我校师范院校的特点，女生比例始终高于男生，而足球课程历来为男生所钟爱。从我校近6年的本科在校学生性别比例来看，女生所占比例逼近70%。在2018年甚至超过70%，达到71.40%。

在高校开设女子足球选修课符合目前我国高校体育改革提出的要求。课程的开设有助于强化学生身体素质和增强团队合作意识。由于我国一直处于应试教育理念和模式，在这种情况下，学生智育和体育未能全面发展，表现最直接的就是很多大学生体质健康不及格。女子800米合格率不到一半，跳远和肺活量成绩同样不理想。在这种情况下，开设大学女子足球课，增强体质刻不容缓;其次，与其它个人项目不同，足球是一个集体性运动，通过踢球，能够间接的培养学生团队协作意识，这对于提升学生的综合实力、提高就业竞争率而言，是一笔不可多得的财富。

三、当前体育课程考核评价机制不健全

学生学习效果评价，不但要有体育课的出勤情况、平时表现、以及运动技能、技巧和身体素质的评判，还要有学生之间互评、以及自我评价，对个人的学习进步程度和努力学习程度也要作出综合的评判。因材施教，关注每个学生的不同差异，综合有效的确立完善的评价体系。这样就能更好体现运动能力，确保学生学到更多的技术知识，顺利完成课程的学习任务。

目前体育课程考核评价机制还不健全，现阶段课程考核评价体系都比较单一，体育课程的考核评价主要是授课教师对学生的主观评价。一般情况下只关注学生的最后期末考核成绩，只重视在学生对足球运动技术技能的掌握以及身体素质的考核，忽视了学生上课学习态度以及所擅长的专业技术、团队协作意识精神的考核评价。忽略了对个体学生学习进步过程的评价，学生对课程参与热情和准备态度的评价。当前的体育考核机制存在明显制缺陷、选拔和激励机制不足，不能吸引更多的学生参与到足球选项课中来，影响了我校足球选修课的健康发展。

四、开展女子足球选项课的必要性分析

开展女子足球选项课，不仅是顺应教育发展趋势的必然要求，也能为高校女大学生的体育锻炼创设更为丰富的空间，对于培养女大学生团队意识、协作精神以及个人全面发展、提升高校体育教学的有效性有着重要的作用。开设高校女子足球课程符合当下体育改革的要求。在我校众多的大学体育选项课中，女子足球课程也会将会成为一个亮点。

五、高校女子足球课程须致力于四大体系的建设：

一是教学体系建设。应根据学生年级以及年龄特点，根据学生身心发展的不平衡性特点，根据教育规律，应该科学合理的安排课程的教学内容。

二是训练体系建设。目前体育课很难保障国家规定的课时，课余训练更少，除了体育必修课以外，也理应根据女生占比较大的现实情况开设女子足球选项课、并适时开展课余训练。

三是竞赛体系建设。只有让绝大多数的女大学生参与到足球这项运动中来，才有可能把在足球比赛中表现突出的女生选拔出来，对她们进行更系统、更个性化的训练，为足球人才的成长和发展提供良好条件。

最后，必须要做的就是保障体系建设，包括师资队伍，场地建设，学生的安全风险防控、奖励激励机制。包括学校相关部门与学院如何凝心聚力，科学的推进学校体育改革、共同推动校园女子足球项目发展。

参考文献：

[1]刘鹏.高校校园足球文化内涵的研究[J].体育人文社会学，2014（4）：30.

[2]孙传江.天津市中学校园足球开展现状调查及分析[D].河北师范大学，2010（11）.

[3]段博文.南京市发展校园足球的影响因素与对策研究[D].南京师范大学，2011（3）.

[4]徐宏顺.校园足球教练员师资现状及解决策略研究[M].成才之路，2015，8.

作者单位：西北师范大学体育学院