费岭峰 吴晓敏 徐兆丹

【摘   要】联系思维是一种突出溯源、类比与贯通意识的思维方法，将其运用于数学学习中表现为发现数学知识的内在联系，寻找要素之间的关联点，打破点状思考问题的方式，形成立体的数学认知结构的思维过程。在人教版“认识几时几分”的内容学习中，将学生对“时刻”的认识由静止的状态上升到动態的状态，并开展“弱操作、强想象”的数学活动，以引导学生认识几时几分，从而有效发展学生的联系思维。

【关键词】小学数学;由静思动;联系思维;认识几时几分

所谓联系思维，体现在数学学习中，是指运用事物间存在着普遍联系的哲学观，努力发现数学知识的内在联系，寻找要素之间的关联点，从而打破点状思考问题的方式，形成立体的数学认知结构的思维过程。具体表现为三个特点：一是有溯源的意识，即从知识本质的维度思考问题;二是有类比的意识，即努力发现知识间的联结点;三是有贯通的意识，努力实现结构化的思考，促使知识成线、成网、成块。下面以人教版二年级上册“认识几时几分”一课为例，就如何在课堂教学中发展学生的联系思维谈谈我们的实践与思考。

【课前调查】学生对“几时几分”的认识究竟有怎样的基础水平？

“认识几时几分”是教材第七单元的内容。这一单元的知识是建立在一年级上册“认识钟面和整时”的基础上，主要包括认识几时几分及理解时分之间的关系，知道分针转动1格是1分，转动1圈是60分，知道“1时=60分”。……