季纯纯 李嘉 罗娇嫦

教材是教师教学的重要载体。教材不仅体现了该课程所需要的课程理念，同时也为教师教学提供了素材，提供了支持性的学习路径。

教师在深入分析教材的过程中，应对教材进行加工与调整，并将自己对教材的理解有效地运用于课堂教学之中，因此，教师对于教材的解读尤为重要。透过对不同版本教材的比较，分析各版本教材中所存在的优势与不足之处，能帮助教师悟出自己对于教材的理解，从而较好地对教材进行重新整合，提升能力。

一、透·析·悟之课标比较中整合能力的提升

罗永军老师在《透视中美小学数学教材中的“数学素养”——以中国人教版〈数学〉和美国My Math教材为例》一文中提到，透过两版课标数学素养异同点的分析比较，教师在设计教学时应思考是否与课标中的“数学抽象”“逻辑推理”和“数学模型”等素养紧紧相扣。在解读中，教师能理解教材多元表征的意义所在。教师在对课标的比较中才能理顺教学中应该“教什么”“为什么教”这两个问题，把教学之关键“力”用在刀刃上。

二、透·析·悟之教材比较中整合能力的提升

胡丹老师在《中美小学数学教材“两位数乘两位数”的比较研究》一文中提到，在知识的准备比较中，MM教材采用画一画、说一说、练一练、用一用、写一写的方式，让学生更好地借助面积模型把两位数乘两位数转化为已学过的一位数乘整十数和一位数乘两位数的旧知。这样的教学方式值得教师在教学中斟酌思考，人教版教材在教学两位数乘两位数时，教师是否太过于注重学生对于算法的掌握，而忽略了让学生在动手操作中进行更深入的理解。……