柏德华

【摘   要】提高教研能力是新课程改革后教师专业成长的主要内容。对于一线小学数学教师而言，教学研究应该立足于教学实际，致力于解决小学生数学学习问题，其合理角色定位是“反思性实践者”。实践导向的小学数学教学研究应该是“真”研究、“实”研究和“深”研究。“真”研究是指研究教学中真实存在的、有价值的问题;“实”研究是指研究需要有实践支撑，能有效解决实际问题;“深”研究是指研究能促进学生的“深度学习”，能从研究中形成对教学实践具有启发和价值引领的观念，乃至孕育出良好的教研精神。

【关键词】教学研究;“真”研究;“实”研究;“深”研究;平行四边形的面积

新课程改革以来，“教师即研究者”已成为广大教育工作者的共识。毋庸置疑，新课改能否取得实质性的成功，主要取决于课程实施者——一线教师的教学实践。教学实践的质量如何，水平怎样，基本上是由教师的研究能力决定的。如何提高教师的研究能力和教学水平，其主要途径和方法是什么？课改“专家”的意见是加大培训和理论学习，使之成为“理论指导下的自觉实践者”。与“专家”们的意见相对立，一线教师似乎更热衷于课堂教学观摩和研讨，“反思性实践者”或许是他们最理想的角色定位。显然，两种不一样的看法反映了对于教师教学研究的不同观点，如果说前者突出了理论学习的优先地位，那么后者无疑更倾向于教师的教学实践。作为一线教师的我们，更认同哪种观点呢？……