杨迎冬

【摘   要】课堂教学中教师应精心设计练习素材来促进学生的深度学习，达到“知效合一”的目的。具体可通过改变、优化原有的一些教学策略，如变“直白告知”为“一波三折”，变“单一训练”为“探究发现”，变“封闭唯一”为“开放多元”等，来帮助学生实现对概念的深度理解，对技能的熟练掌握，并促进思维的全面提升。

【关键词】练习素材;知效合一;深度学习

“知效合一”的“知”主要是指师生的认知活动、能力，“效”主要是指学生的学习效率、效果，“知效合一”就是指学生的认知活动、能力和学习效率、效果是相统一的。学生的认知能力、水平高，学习的效果就越好，而良好的学习效果又离不开教师精心设计的练习素材。关于练习素材，有学者有这样生动的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”诚然，素材、情境之于知识，犹如汤之于盐——盐需要溶入汤中，才能被人吸收;知识需要融入素材、情境之中，才能显出活力。那么教师该如何设计练习素材来达到“知效合一、深度学习”的良好效果呢？

一、变“直白告知”为“一波三折”

数学教学中常常会出现学生比较难理解的概念，如在“速度、时间、路程”一课中，学生对于“速度为什么需要使用复合单位”常有疑惑。

【“直白告知”式的练习设计】

师出示题目：小刚3分钟跑完900米，小军2分钟跑了630米，谁跑得快？

（生说解题思路）

师：是啊！通过计算我们可以知道小刚每分钟跑300米，这就是小刚的速度，写成300米/分，速度是一个复合单位。……